基于类比推理思想的高中数学课堂教学策略微探.doc

基于“类比推理”思想的高中数学课堂教学策略微探 （俞飞 无锡市青山高级中学 214000） （吴燕 无锡市大桥实验中学 214000） 摘要：数学知识和数学问题的解决是可以从前面学习的知识和经验出发，进行类比推理促进新知识的理解与内化，同时也有效提升学生的数学思维品质和解决问题的能力。 关键词：高中数学；类比推理法；迁移；思维； 类比推理法能够提高学生的思维能力，活跃课堂气氛，帮助学生将没有生命的数学知识，变得鲜活、生动，这对提高学生数学水平有很重要的作用。在数学教学中合理的利用类比推理，能够帮助学生培养良好的数学思想，简易数学知识，使学生能够更容易掌握数学知识。所以对类比推理法进行深入的研究有助于提高高中数学的教学质量。 一．“类比推理”思想的数学教学价值研究 1.类比推理的概念 类比推理是以两个具有部分相同属性的对象为研究基础，通过对两个对象间相同属性的研究，并对其它相同属性进行推理，从而对新的概念能够有更深刻的认识和理解。类比推理是高中数学中比较有效的教学方法，利用类比推理能够提高学生的思维能力和创造力，激发学生的学习灵感和学习兴趣。 2.类比推理的教学价值 在高中数学教学中应用类比推理法，能够帮助学生进行预习、新知识学习和复习，提高学生的学习技能，建立知识间的联系性。同时还能够激发学生的创新思维，有利于学生对复杂、繁琐数学知识的整理和学习。在高中数学教学中利用类比推理法，教师可以将结构繁琐的知识进行类比、梳理，通过知识和生活实例间的类比能够帮助学生缩小教学内容与生活实际的距离，降低数学知识的难度，激发学生的学习兴趣，提高学生举一反三的能力。 3.类比推理有助于学生形成良好的数学思维 高中数学在抽象性和严谨性上要高于初中数学很多。而高中生的思维模式并没有完全由具体思维过渡到抽象思维，所以在高中数学的学习中，学生仍需要通过具体的实例来对知识进行了解和掌握。类比法能够帮助学生将抽象知识与具体实例相结合，帮助学生形成良好的数学思维。同时，从高中数学知识的结构上看，各知识点都存在一定的联系性，这也为类比推理法在高中数学中的应用提供了一定的基础。 二．“类比推理”思想的高中数学教学策略与实践 1.利用数学概念中的结构相似进行类比推理 高中数学中有些概念本身就存在着相似性，例如，等比数列和等差数列的概念，在文字表征上就存在着相似性，我们在教学过程中可以借助于概念中结构的相似引导学生进行类比推理完成新概念的学习。 以“等比数列概念”的教学为例，为了促进学生有效类比，笔者进行了如下教学设计。 （1）新知识学习前的类比准备 问题1：哪位同学能回忆并口述下等差数列的概念及其性质? 问题2：大家想想，这个定义中你觉得哪些词汇最为关键? （2）实施类比 问题3：今天学习一个新的数列，叫“等比数列”，与“等差数列”只有一字之差，大家想一想，如果让你定义，你会从前面的学习中找到怎样的联系，会如何给予定义？ 如果学生在问题中无法找到定义的方法，此时可以进一步追加问题。 问题4：一个是“差”，一个是“比”，那我们能不能从等差数列的定义出发，抓住关键词，看如何实施类比、替换？ （3）验证类比推理所得结论 类比推理得到“等比数列”的定义后，那么这种类比对不对呢？在给学生提供一些具体的等比数列实例让学会验证先前的思考是否正确，进一步感悟概念，深化对等差数列和等比数列这两个概念的理解。 2.利用公式相似进行类比推理 数学概念和规律的表达，除了文字表征外，公式表征所占的比重更大，很多学生在学习公式和记忆公式上存在着较大问题，为什么会出现这样的现象？笔者认为其根源在于知识学习过程中学生的体验度不够，没有类比推理和迁移，学生的学习状态被动而低效。下面以“柱体的体积”教学为例，就如何利用公式相似进行类比进行分析。 （1）回顾类比“知识源”——长方体体积 PPT投影长方体，抛出复习类问题：大家一起回顾长方体的体积应该如何计算？ （2）课堂小实验，促进类比 课堂小实验1：笔者提供两摞等底面积、等高的纸组成的两个等体积的长方体，接着如图1所示改变右边一摞纸的形状。提出问题，引导学生进行类比。 问题1：新柱体（图1右）的体积有没有变化? 问题2：如何求新柱体的体积？ 课堂小实验2：笔者准备两个底面积相等的圆形纸板和三角形纸板，接着向上摞起相同的高度，形成了两个新的几何体（如图2所示）。提出问题，引导学生思考。 问题3：这两个几何体是否属于“柱体”? 问题4：这两个柱体的体积是否相等?并说出你的理由（用计算式表示）? 通过小实验的演示和学生对问题的思考与讨论，学生能够自主发现各种“柱体”在结构上具有的相似性，将这种结构与长方体进行类比，自然地实现从长方体体积公式想柱体的体积公式的迁移。而且这种类比本身就是实验的直接经验，没有必要在进行验证。 3.利用性质相似进行类比推