课题编号1009.doc

课题编号：1009 类别：在教学环节中实施素质教育研究 《在小学语文提问教学中实施素质教育研究》开题报告 广州开发区第二小学 郭艳 一、课题提出的背景 我国新课程改革提倡素质教育，及以提高学生的整体素质为目标，提倡发展学生多方面素质为目标。而学起于思，思源于疑。提问是课堂教学的重要环节，它不仅可以了解学生掌握基础知识的程度、检验教学效果，直接制约着教学效果的好坏，影响着学生能力的培养，最终关系着素质教育在小学语文课中的实现。教师恰当的提问，不但可以激活课堂，使教学过程与学生思维发展相融合，而且可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力教师恰当的提问，不但可以激活课堂，使教学过程与学生思维发展相融合，而且可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力 2、从实践的、可操作的角度研究课堂教学中的提高素质教育的问题，以科学性的方法引导学生开动脑筋，激发学生多问、善问、敢问，提高学生的表达能力，培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力，开发学生潜能，培养学生创新精神，从本质上提高学生的综合素质，促进学生终身发展。 （四）主要参考文献： 1、《高效提问——建构批判性思维技能的七步法》，（美）伊凡?汉耐尔：汕头大学出版社2003年版； 2、《课堂提问艺术》，刘显国著，——北京：中国林业出版社，2000年6月； 3、《语文课程标准》，中国教育部，北京师范大学出版社，2001年； 4、《课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能》，（美）丹东尼奥等著，宋玲译，中国轻工业出版社，2006年07月 5、 《优质提问教学法—让每个学生都参与其中（万千教育）》（美）沃尔什（Walsh，J.A.），（美）萨特斯（Sattes，B.D.） 著，刘彦译，中国轻工业出版社，2009年01月 。 6、《素质教育论/showarticle.asp?id=1334》 五、研究内容、预期成果及效益分析 （一）研究内容 1、在小学语文教学中提高教师提问有效性的策略研究 课堂提问的技巧主要指教师所具有的处理师生间问答互动的基本知识、经验和技能，其中既包括提问时机的把握、提问对象的选择、提问内容的指向和集中，同时又包括教师提问时对非言语行为和非认知因素的熟练掌握和运用程度，以及调控问答活动时间的技能。教师本身的动机、兴趣、态度、情绪等非认知因素对学生的思维发展也有一定的影响，如教师提问时持积极的态度，学生从教师愉悦的态度中，可以得到鼓舞和激励，从而增强学生回答问题的自信心，反之，如果教师提问时表现出不耐烦、责难的态度，学生就会产生回避、惧怕甚至抵触情绪，从而阻碍问题的解决，不利于学生的全面发展。 2、在语文课堂提问教学中提高学生素质实施素质教学的研究 （1）在提问教学中促进学生个性心理素质的提高； 课堂提问一般包括教师设问，学生思考回答，教师总结评价等过程。但在此过程中，不同的学生会有不同的反应，老师必须根据这种情况，从设问内容的难易，说话语气等方面做出相应的变化，因材施教，克服学生各种心理障碍，培养良好的心理素质，促进学生对知识的理解和吸收。 （2）在提问教学中促进学生能力素质（阅读能力、表达能力、写作能力）的提高； 课堂上发问过程是不断加深学生对文本的体验的过程。教师德问题可引起学生的思考，刺激学生的探究欲，激发研读兴趣。进而，师生、生生交流中突出了学生的主体性地位，它改变了教师讲、学生听的信息的单向交流，而成为教师提出问题、激发学生进行思考，并让其回答的信息的双向交流。学生在学习中不仅仅是填鸭，更是有了自己的问题，自主地思考、品味、感悟。这种感悟、熏陶将成为写作的重要催化剂。由此学生的语文能力、审美情趣将有一个新的高度。 （3）在提问中培养学生自主学习、探究的主动意识和创新精神。 “学生是学习的主体”，这就要求课堂教学由老师提问到学生主动质疑、探究的转变。提问只是一个简单迅速的过程，是老师初步了解学生阅读过程中存在的种种疑惑的一个步骤，不同认知水平的学生有不同的问题。可能是与课文学习毫无关联的。这时，我们就要引导学生提问应该跟阅读材料有着某种不同意义的联系，让学生体会到发现问题、解决问题带来的乐趣，培养创新精神。 （二）预期成果 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负责人 1 2011.3 《小学语文课堂提问现状的调查报告》 调查报告 郭艳 2 2012．5 《》 3 2011．5 2012．5 《》《》 4 2011.5 2012.5 《《 案例分析 和以力 余雪云 5 2012．5 学生专题练习反馈 阅读训练、习作 谢玉兰 6 2012．6 《 （三）效益分析 1、在研究中，锤炼教师的教学语言，改进语文课堂教学工作，提高教师的教学的专业化水平。 2、通过研究优化课堂教学，提高学生语文素养，开发学生潜能