兴趣与思维培养策略的研究——传承课教学设计.doc

“兴趣与思维培养策略的研究”——传承课教学设计 教研组研究课题 渗透数学思想，培养学生思维能力 我的“微型课题” 加强数学思维训练，培养学生有效思维 教师姓名 石磊 授课日期 1月5日 课 题 圆的整理复习 课型 新授 教学目标 1．通过对全册内容的回顾整理，全面复习和巩固本学期所学知识，沟通知识之间的联系，形成良好的认知结构。 2．经历知识的整理与复习的系统过程，提高归纳、整理知识和综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力。 3．通过交流整理与复习的不同思路，学会整理知识的方法，逐步养成回顾与反思习惯。 教学重点 形成良好的知识系统 教学难点 通过交流整理与复习的不同思路，学会整理知识的方法，逐步养成回顾与反思习惯。 课前准备 课件 教学过程 备注 一，创设情景、再现知识 谈话：今天，我们上一节复习课，老师希望通过我们的整理和复习，同学们一定会有更大的进步。同学们有信心吗？下面我们就对第四单元“圆”进行整理和复习，进一步认识圆，理解并掌握圆的周长与面积的计算公式的推导过程，并能正确地计算圆的周长和面积。 二、梳理归纳，主体内化 1.回顾知识，自主整理 复习第52页—64页的内容，你认为应该掌握哪些公式及概念性知识？用你喜欢的方式总结出来？可以在练习本上写？也可以互相提问或同桌讨论。 2.交流展示，引导建构 以小组为单位，根据知识间的联系对本单元知识进行进一步的整理完善。 全班交流。 例如可以用表格的方法整理： 特点 d=2r 周长 C=πd或 C=2πr 面积 S=πr2 还可以引导学生对面积和周长进行比较，以加深对知识的理解。 项目 意义 计算公式 公式推导 过程 单位名称 联系 周长 面积 3.提炼方法，认知内化： 谈话：在本单元的学习中，特别是在圆的面积公式、周长公式的推导过程中，我们还应用了一种非常有价值的数学思想方法，谁能说一说？以前我们还在哪些地方用到了“转化”的思想？ 三、综合应用，整体提高 （多媒体出示下面各题） 基本练习 P117 18题 本题旨在进一步加深理解面积和周长的区别和联系。 P117 17题 添加：哪一个面积更大一些？ 本题要引导学生对计算的结果进行比较得出结论：周长相等的圆和正方形，圆的面积最大。 综合练习 1.P117 20题 这是一道沟通面积和周长之间联系的逆向思维的题目。 2.P119 29题 本题旨在检验学生对圆面积公式的推导过程是否理解并能根据相关知识解决实际问题。这是一道检验过程方法的题目。 四、全课总结，知情共融： 畅所欲言谈收获。 谈话：同学们还有哪些不懂的问题可以提出来，我们大家共同讨论。 板书设计： 特点 d=2r 周长 C=πd或 C=2πr 面积 S=πr2 课后反思 教学目标达成情况：这堂课的成功点是什么？主要问题是什么？ 本节课，我特别注意遵循力求“保底”，力避“超限”这一原则，考虑到学困生无论是在基础知识的掌握上，还是在解决问题的能力都比较欠缺，因此为调动学困生参与复习课的积极性，我让他们课前先预习、回忆，特别是学困生，认真预习、看书，这样课堂上他们就能有兴趣积极参与复习、探究的过程，获得成功的机会将大大提高，复习的有效性将得以 2、课时目标检测分析反思：通过检测发现，学生对圆的知识掌握的还是不错，但是个别学生在归纳知识中出现问题，比如学生对于圆的面积的推导过程记忆不够深刻，学生忘记推导过程，特别是对于运用这一知识解答的实际问题学生做得不够好，今后在练习中还要加强推导过程的复习与理解。 教学策略 策略名称：激发学生复习兴趣，提高复习效率 适用范围：复习课 新授课 理论依据：数学是一门具有很强的系统性和逻辑性的学科。对数学有浓厚兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习,千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去,有时达到废寝忘食的地步。如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役,也就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果较差,成绩下降。因此，学习兴趣在数学教学中具有现实的积极意义，注重培养和激发学生学习数学的积极性,大面积提高数学教学质量,是当代数学教学中的重要课题之一。 策略描述：学期末的整理和复习和一般的某一章节结束的复习课不同，不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系，在实际生活中进行应用。从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。因此，在教学中，直接从学生感兴趣的作图入手，学生很轻松