十二五期间质量工程建设验收表-昆明医科大学海源学院.doc

昆明医科大学海源学院 “十二五”期间质量工程建设验收表 项目名称 独立学院医学精英教育的“阶段筛选制”培养模式研究 项目负责人 姓名、职称 李德林教授 项目组 成员姓名 肖云、林雪静、江昊泽、闫永军 建设起始时间 2012年 05月 — 2013年 07月 资助经费 1万元 项目建设进展情况 （请对项目开展情况、经费使用和结余或超支情况、取得的成就做出概述） 一、项目开展情况 为更好地应对高校增多、生源减少、招生竞争加剧，高等教育进入“走内涵式发展道路，重点是提高教育教学质量”新阶段的形势，落实全面提升独立学院教育教学质量的要求，我们在海源学院十多年办学经验累积的基础上，根据两校区办学的实际和“三本学生”的特点，提出和实施“阶段筛选制的人才培养模式”等一系列教学管理措施，经过三年来的实践，取得了较好的效果。 （一）根据社会经济发展和社会人才需求，我们进一步厘清办学定位和人才培养目标，及时修订人才培养方案，优化课程设置，加强教学管理和质量监控。 2012年起，进行了第四轮、15个专业的人才培养方案的修订和完善。根据新的两校区分阶段教学组织管理方案，五年制专业采取2+3的教学模式，四年制专业采取2+2的教学模式。 修订后的人才培养方案优化了课程体系结构、减少了理论课学时、增加了实习、实践和选修课的学时；课程设置上充分考虑医学类、医学相关类、非医学类专业的相互渗透，协调发展；强化了英语、计算机教学，突出了学生自主学习、兴趣学习、动手能力以及创新意识的培养；加强了人文社科、职业生涯规划、就业、创业指导等职业精神、综合素质的培养。增加了人体机能实验课、临床技能课及毕业实习前临床等专业技能强化培训，增设了非医学专业低年级学生“专业社会实践”，将学生尽早接触临床、尽早专业社会实践、尽早科研训练、科技活动等纳入培养方案，人文社科类专业实践教学比例不低于15%，医学类各专业实验教学比例均不低于总学分的25%。涵盖了学生“从进到出”的全部培养过程。从课程设置、教学时数分配、教学内容、社会实践、毕业实习、成绩考核等环节，进一步保证了自然科学知识与人文社会科学等公共课知识、医学基础知识与临床等专业知识、技能的有机结合，较科学地处理了理论与实践、课内与课外、主干学科与相关学科、知识与能力的关系，促进了学生人文素质和科学素质的提高以及创新精神和实践能力的培养，符合德、智、体、美全面发展的要求。 （二）围绕人才培养目标，实施医学精英教育“阶段筛选制”培养模式，促进“教与学”的动力，“筛选学生，筛选课程，也是筛选教师”，从而从教与学两方面提高教学质量。 以教师为办学第一资源，加强师资队伍建设，凸现教学工作中“以教师为主导”。一是积极遴选优质教师。学院积极面向社会招聘专职专任教师，硕士及以上学位者、有工作经验者优先。同时，面向合作办学单位聘任了1300多兼职专任教师。教学指导委员会每学期分两批组织专职专任青年教师试讲，一般是7名及以上专家评委，2/3评委通过者才可以上课。二是切实开展师资培养。学院建立了青年教师三年师资培养制度、骨干教师评选制度、讲课（实验技能）比赛制度、科研奖励制度等，设立了师培、科研、进修学习、在职攻读硕士、博士学位等专项经费（在职获得硕士学位一次性补助学费2万元，在职获得博士学位一次性补助学费3.5万元），有力地促进了师培和师资水平的不断提高。 维护高等医学“精英教育”声誉，在学生学籍管理中严格实行“各学习阶段筛选制”，有效保证学生培养质量。 1、择优转专业。新生入校就读一年后，考试成绩平均在85分及以上者，可申请转专业。 2、公共课、基础课补考后“挂科太多”，不能进入临床及专业课学习。学院主校区迁杨林后，高新校区用作临床及专业教学，学院据此实行了两段式教学组织管理体制。各专业在杨林校区学习公共课、基础课2学年左右后，再到高新校区学习、见习和毕业实习。学院就势规定：公共课、医学基础课，期末考及补考后，仍有3科及以上不及格者，暂不进入高新校区学习，留在杨林校区重新学习。挂科降至2科及以下，才可以进入高新校区学习。 3、高新校区，临床暨专业课补考后“挂科太多”，不能进入毕业实习。临床暨专业课，期末考及补考后，仍有3科及以上不及格者，暂不进入毕业实习，留在高新校区重新学习。挂科降至2科及以下，才可以进入毕业实习。 4、毕业实习、毕业考、毕业论文、职业道德毕业论文考试不合格者，暂不能毕业。 （三）对当今国家教育部提高高校教育质量、加强学生学风建设的要求，通过抓教育，养习惯，行措施，有力地促进了学生自觉、刻苦、勤奋学习。 1、抓三早（早起、早操、早读）培养良好的学习、生活习惯。学院教务部、学生工作部和团委、各系学办和党、团总支、值班辅导员，每天检查“三早”情况，促进学生养成早起、早操、早读的好习惯，起到了较好的成效。 2、查上