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浅谈英语专业复合型、应用型、国际化人才培养模式大连外国语学院应用英语学院朱源zhuyuan1899@ 大学教育的目的：英语专业人才培养的前提 培养身心健康的公民：完善人格 培养独立思考能力：发展创新能力 传授知识与技能：服务于经济社会需求 当代社会人才标准：通识素养+专业技能 复合型英语专业人才的必要性 《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000：17-18） “培养复合型外语人才是高校外语专业改革的方向。”（戴炜栋，《外语界》2005-1：80） “复合型人才培养”——“人才复合能力的培养”；“（方向）课程内涵的优化”（石坚，《外语界》2005-4：80） 对“复合型”外语人才培养的6点看法（刘润清，《外语界》2006-2：72-80） “复合型”外语人才培养模式的种类 外语+专业型外语人才 专业+外语型外语人才 复语型外语人才 主辅修型外语人才 外语+方向型外语人才 （戴炜栋，《改革开放三十年来中国高校外语教育-回顾与展望》2009-1, ppt) “复合型”英语专业人才培养的课程体系 英语技能课 英语国家文化背景知识课 “复合型”专业方向知识与技能课 中国文化素养课 公共必修课 应用英语学院英语专业人才培养模式与课程建设 本专业建设指导思想 ：以培养复合型、应用型、国际型化人才为目标，其任务是培养德、智、体全面发展，能熟练运用外语从事外事、外经、外贸、涉外法律和对外文化交流等工作的合格人才，注重学生的应用能力培养。课程设置上，在保持扎实外语基本功的同时，加大应用类专业方向课程的教学力度，使学生在拥有专业英语基本功的基础上，熟悉一门专业知识并掌握其基本技能，从而使毕业生适应变革时代社会对人才的需求，增强竞争实力。 本院英语专业人才培养模式 ：英语专业+（应用类）专业方向（6个方向，每个方向开8—12门课） 国际贸易 国际市场营销 国际金融 旅游 国际法 国际关系 此模式的课程要求特点：首先要求学生牢固掌握英语语言技能与对象国文化背景知识,保证学生英语水平的专业性；前两年以英语强化训练为主,同时适当加入相关专业方向课程，第三、四年加入相关方向课程（依照方向特点主要以英语授课），使学生熟悉有关方向的基本知识、掌握基本技能。 专业课与方向课关系：务必使他们形成互补、互益的关系：即1+12，最大限度地缩短学校与市场、学与用的关系。这也是“复合”与“应用”的内涵和特点。 本院师资队伍构成与建设 教师类型：英语语言文学类（英语）；复合型（英语）；应用类专业（汉语） 教学与学术研究机构：教研室+ 研究室：1-5教研室+英语语言文学研究室（教学法、语言学、文学、翻译组）、经贸研究室、国际法研究室、国际关系研究室等。 每个方向师资配备：4—8人 鼓励教师进修、学习与学术活动。 教师与学生的国际化 教师的国际教育背景与视野（美国、英国、爱尔兰、加拿大、澳大利亚、新西兰、韩国、日本、瑞典等国） 学生出国留学（联合办学、出国短期培训与实习：美国、英国、澳大利亚、新西兰、韩国） 聘请外籍专家讲学：AACSB资质大学的教授、花旗银行日本分行CEO、渣打银行金融专家等。 学生就业的国际化。 结语 保证英语专业的专业标准，不断提高应用类专业方向课程的教学方法与内涵。 不断提高教师的专业水准，强化教研室、研究室的活动与建设，加强教学管理制度的建设，以确保教学质量。 扩大对内、对外教学与学术交流。 加强与有关业界的联系与交流。 保证严谨、高效、科学地完成素质型+复合型+应用型+国际化英语专业人才的培养目标。 * * *