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深化英语课改 提高教学质量---南京市高中英语课程改革情况介绍 南京市教学研究室 曹荣苏 一.突出理论核心 更新教学观念 1、高中英语课堂大教学观。 2、多元的教学目标观。 3、语言的输入和输出观。 4、新理念下的教材使用观。 1）对教材内容 可以进行适当的补充和删减，但不应该影响教材的 完整性和系统性。 2）替换教学内容和活动。 3）扩展教学内容或活动步骤。 4）调整教学顺序。 5）调整教学方法。  5、教学内容的难易观。 1）可输入性理论。 Stephen Krashen(1981，1982)提出了“Comprehensible input (i+1) 理论。Definition?:Comprehensible input is any message you can understand.”。 2）我国有“跳起摘桃”论。 教师给学生的语言输入材料，难度要适中,符合学生的认识水平,难度太大或太小都会影响课堂教学效果。  3） 最近发展区理论。 Vygotsky(1978)提出了 “Zone of Proximal Development (ZPD)” Vygotsky (1978) maintained the child follows the adults example and gradually develops the ability to do certain tasks without help or assistance. He called the difference between what a child can do with help and what he or she can do without guidance the zone of proximal development (ZPD).  6、教学评价观。 进一步加强对形成性评价研究。在过程评价中要激励学生学习兴趣，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 二、狠抓实践研究 提高教学效率 1、教学管理方面。 1）加强组织建设，构建核心研究群体。 （成立了高中各年级中心组。名特优教师义务和职责。） 2）分层教学研究，分类进行指导。 （建立了五个层次的联合体。） 3）开展各种教研活动，研讨教师关心问题。  2、教学策略方面 1）认真学习《课标》，明确教学方向。 根据《课标》要求出台了 《南京市基础教育课程改革高中英语学科推进规划》 南京市高中新课程英语科目模块开设参考意见 关于南京市英语学科学分认定参考指导意见 英语学科《必修一到必修四》教学参考建议  2）潜心研究教材，努力解决教学实际问题。 （1）按照南京市教研室下发的《南京市中小学教学常规管理手册》要求，提前一周组织集体备课。 （2）弄懂弄通教材的重点难点，思考解决问题的对策和方法。 （3）利用市教研室的网络及时下发我室对新课标和新教材研究的成果，将高一牛津教材的全部内容制成课件和教案，供教师参考。 （4）一个单元的教学工作结束后，各备课组要进行总结和反思，记录下教材及教学中存在问题，做好行动研究工作，市教研室将定期组织教研活动，进行交流和总结。  3）发挥教学评价功能 强化过程管理 。 英语学科终结性评价学分认定项目表 英语学科形成性评价学分认定项目表  3、教学方法方面 1）变传授式教学为导学式教学。 教学原则：先学后教，先练后讲，以练代讲，讲学生最需要讲的内容 教学步骤：悟（领悟）、练（训练）、导（指导）、测（检测）、评（讲评）五步法 教学要求：悟为先、导随后，悟中练、导后思，测则评、评则精 课堂教学中给学生四方面时间：思考问题；讨论问题；操练和提出问题。  2）变接受式学习为探究式学习，改变学生学习习惯 教学中，教师要注意培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力，使学生逐步养成主动获取信息的习惯。在改变学生学习习惯这一问题上，重点突出三个方面。 ①利用英语双解词典解决阅读中的问题（教会学生用好双解词典）； ②利用网络查询课文中背景资料或解决project中要求探讨的问题。 ③利用各种英文报纸、杂志、音像资料批培养学生主动获取信息的习惯。  3）研究分层教学方法，找准课堂教学的起点。 根据学生的认知水平，科学的降低课堂教学起点，逐步达到课标的教学目标，是我们研究的一个重点项目。我们突出了下列问题的一些研究：1）提问方法。2）听力方法。3）朗读方法。4）阅读理解方法。5）书面表达方法等。 4）狠抓学习基本功，打好学生基础。