教师说话技巧简报1.pptVIP

教師說話技巧 教師口語表達能力的重要性 在教學過程中，如果將「語言表達」拿掉，會是什麼模樣？ 語言在教育的重要性 Stubbs：語言是學校與教室的核心事件 學校及教室是充滿語言的環境 。 各科教學都需要語言轉換。 語言和思考、學習、認知發展密切相關 語言和社會階級、社會團體及教育相關 語言在教育的重要性 Edward Westgate(1987) 語言雖然不是唯一的教導方式，但在學校教育中語言是最主要的媒介。 資訊的傳達主要透過教師的說和寫，其中又以「說」最重要。 語言在教育的重要性 Young(1988) 上課時師生間不斷的進行對話，語言是教室溝通唯一且豐富的管道。 語言不僅指教師對語言符號的運用，還包括與非語言溝通方式，如手勢、表情、姿勢、音調 語言不只是教學的媒介，語言也可以維持或改變師生關係。 良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒！ 教室溝通的過程 輸入 編碼 譯碼 輸出 ? (教師) (學生) ?  回 饋 教室溝通的過程 輸入：將代代相傳的知識、技能、價值及規範等，設計成學科，由教師傳遞給學生 編碼：教師將各學科的文字內容經由口語表達，使學生能夠瞭解(說明、解釋)。 溝通管道：指運用聽覺及視覺的管道，使師生間得以相互「發訊」及「收訊」。 教室溝通的過程 譯碼及輸出：是指經由學生的譯碼而獲得各科知識，但學生所得可能與教師最初輸入者有差異。 回饋：指教師對學生接收到多少訊息的檢核，並可依據檢核結果改變輸入的方式，或減少學生譯碼(理解)上的錯誤及某些溝通干擾。 下雨天留客天天留我不留 下雨天，留客天，天留，我不留。 下雨天，留客天，我留我不？留！ 我該怎麼說？ 有個學生對你說：「老師，你怎麼 長那麼醜！」 同辦公室有個女老師每天都會噴香 水，但她的香水味讓你覺得很不舒 服，甚至出現噁心、想吐的反應。 教學效能與口語表達 Shulman(1987)認為專業教師應具備的教學知識 1)學科內容知識 2)學科教學知識 3)課程知識。 學科教學知識包括學科內經常教到的主題、最有效的內容呈現方式、最生動的例子及說明、學生已發展的觀念。 內容呈現方式、例子及說明都與教師口語表達能力有關。 教學效能與口語表達 Borich所提有效教學八個標準中講授清晰、教學變化、學生參與與教師口語表達最相關。 講授清晰：告知目標及進度、緩慢清楚的指示、 配合學生程度、舉例說明解釋、總結 與複習。 教學變化：引起注意、表現熱忱及活力、口頭獎 勵、問題及探討、結合學生觀點。 學生參與：非批判的回饋、以口頭讚賞維持學習 意願。 教學效能與口語表達 Overton-Healy指出教師促進學習的溝通行為有： 激發學習動機：以熱忱與活力激勵學習興趣 內容呈現清晰：口齒清晰、詞彙生動、能舉 例印證、檢驗學生瞭解程度 語言的親密行為：有幽默感、常讚美 鼓勵學生、與學生商議 非語言親密行為：笑容、眼神接觸 肢體動作、音調變化 教師口語表達的缺失 使用術語或學生不懂的語言 某些語言行為抑制學習動機或參與感 教學過程形成固著的不良語言模式 口語表達技巧不足 家 庭 作 業 請以「我的休閒活動」為題，說明自己最喜歡的休閒活動及理由。時間為二至三分鐘。 下次上課分組分享後。並進行抽籤上臺分享。 * *