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思“为”、乐“为”、巧“为” ——中学语文教研实践与思考 泉州市教科所 陈怀朗 一、思“为” 做一个什么样的教研员 做一个有思想的教研员。面对语文教育中诸多观点与教学行为，主流的、非主流的，善于审视、判定，多学习、多研究、多实践，遵循语文教育的规律，正确导向教育教学。 ▲对语文教育的一些思考与认识 对课改的思考——改什么，怎么改 确立“全面提高学生语文素养”的理念 ⒈正确处理“三个维度”之间的关系 ⒉引导学生多读、多看、多想、多写、多说 ⒊积累知识，培养能力，提高素质 ⒋倡导自主、合作、探究的学习方式 对工具性与人文性关系的认识 语文教育中，工具性与人文性并存。义务 教育阶段属基础教育，应侧重于“工具性”， 扎实学生的语文学习基础，为培养其语文素 养奠基。 对语文教育规律的认识 语文是实践性很强的课程，应着重培养学 生的语文实践能力（课标） 基本途径：语文实践活动——听、 说、读、写的实践。 基本方法：熏陶渐染，潜移默化。 对语文教育中传承与改革的认识 有位专家如此看待传承与改革：只看现 代，不看古代，就没有根；只看古代，不看 现代，就看不到未来。 课改理念是全新的，但不等于全盘否定 传统，任何改革的成功都是建立在继承传统 的基础之上。 借鉴传统语文教育的精华，“改”传统语文 教育的弊病。  （二）做好教研工作的几个要素： 责任感 业务能力 合作精神 宽容心 二、乐 “为” 热情、激情＋恒心、毅力 热爱教研事业，怀有一份热情与激情，具有恒心与毅力，是做好教研工作的保证。 持续深入的开展“课改”活动 提供优质服务，促进教师专业成长 走近一线老师，沟通交流 走进学校，调查研究 洞察教学动向，解决关键问题 三、巧“为” 教研工作中讲究方法、方式，发挥集体和个人的智慧，密切与县（市、区）教研员、一线老师的合作，提高教研效益。 （一）立足教学实际，讲求教研实效 ⒈开展系列教研活动 ⒉教研形式多样化 ⒊教研的方案预设与教研的动态生成 ⒋资源共享，教、研相长 （二）课题研究带动教研 课题：“初中语文综合性学习指导与研究” 成效：学生语文实践能力的培养 潜心课题研究 促进教师的自身专业成长 课题研究常规化，促进教研“质”的提升 （三）发挥集体智慧，提高教研效益 陈安之“超级成功学” 先为成功人工作——再与成功人合作—— 让成功人为你工作 与县（市、区）教研员、一线教师的合作 提供机会——发挥作用——提高能力—— 协作开展教研工作 谢谢！ 恳请同仁多多指教！ * * 初中语文教学的三大任务是： ⒈夯实学生的语文基础 ⒉规范学生的语文学习习惯 ⒊培养学生的语文实践能力