新形势下教师如何进行教学设计.ppt

“为学习设计教学” ——基于学生的实际进行课堂有效性教学 山东威海 张涛 zttt123@ “基于学生的实际进行课堂有效性教学” 学生的实际包括什么？ 基础、兴趣、认知特点。 能够基于学生实际的教学一定是有效的。 那么，当前的教学考虑到学生的实际了吗？当前的课堂是有效的吗？ 我们在进行教学设计时，有没有对学生的基础进行过调查？ 《练习使用显微镜》。 最近发展区。 我们在进行教学设计时，有没有考虑到学生的兴趣所在？ 作业的布置。 新课的导入。 爱因斯坦在他的自述中这样写到：“即使是一头健康的猛兽，当它不饿的时候，如果有可能用鞭子强迫他不断地吞食，特别是，当人们强迫喂给它吃的食物是经过适当选择的时候，也会使它丧失其贪吃的习性的。” 我们在进行教学设计时，有没有考虑到学生的认知特点？ 成人一般是运用既有知识来解决面临的问题，认识的基本走向是从一般到抽象的，是演绎的。儿童的认知基本走向是从具体到一般的，是归纳的。儿童必须认识具体的事物，然后才能形成一种他所认同的规范。 低效、负担过重、厌学 …… 早在十七世纪，夸美纽斯在他的《大教学论》中就描述了这样一个理想的教育图景：“找到一种方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和坚实的脚步。” “在地球上所有的生物中，孩子是最为如饥似渴的学习者。” ——阿什利.蒙塔古 邓小平调动农民劳动积极性的办法是“把土地还给农民”，我们解决学生厌学最好的办法是“把学习还给学生” 《课程标准》课程理念之一：倡导探究性学习 生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 人教版教材编写指导思想：以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。 怎样理解教材中的内容呢？ 例（威海中考，2007年）：请回答下列有关动物行为的问题。 （1）刚出生的小袋鼠只有人的手指那么大，眼睛还睁不开。它出生时掉在母袋鼠的尾巴根部，靠本能爬向母袋鼠的尾尖，再从尾尖爬到母袋鼠腹部的育儿袋中吃奶。小袋鼠的行为是生来就有的，由动物体内的__________所决定，是先天性行为。 （2）当香蕉被挂在高处够不到时，成年黑猩猩会把几个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去摘香蕉。幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，用一根蘸水的树枝从洞穴中钓取白蚁作为食物。成年黑猩猩和幼小的黑猩猩的两种行为不是生来就有的，而是分别通过________和_________获得的，是学习行为； 而其他较低等的动物学不会这些行为，可见学习行为必需建立在_____________的基础上。如果幼小的黑猩猩从小就与成年的黑猩猩隔离，也无法获得这些行为，可见____________对学习行为的获得也起到了至关重要的作用。 （3）先天性行为和学习行为都有利于动物的__________________，相比之下，学习行为的优越性在于使动物能够更好地适应复杂多变的环境。 你以前是怎样上这节课的？或者说，你认为应该怎样上这节课？ 对于这节课，怎样“为学习设计教学”？ 教学过程 1．呈现实例，自主判断 教师呈现一组范例，但仅对其中的一个先天性行为范例和一个学习行为范例以符号标明，让学生判断其它范例属于什么行为。 刚出生的小袋鼠爬向育儿袋。 蚯蚓走迷宫。 美国红雀喂金鱼。 大山雀偷喝牛奶。 黑猩猩用树枝钓取白蚁。 …… 你还能列举出其他的范例吗？ 2．根据实例，假设概念 学生根据范例的特征对概念进行假设，然后对概念做出尝试性的定义，使学生按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。 学生：先天性行为是生来就有的行为；学习行为是通过后天学习获得的行为。 3.对照教材，理解概念 在学生对概念进行假设并做出尝试性定义之后，教师给出书中的定义，让学生与自己假设的概念进行比较。当学生发现书中概念与自己作出的概念有所不同时，就产生了认知上的冲突。 教师这时要问：书中先天性行为概念提到的“由体内遗传物质控制的行为”、学习行为概念中的“遗传因素、环境因素、学习、经验”是什么意思呢？ 教师可出示以下问题，帮助学生理解概念： 先天性行为为什么生来就有呢？ 上述学习行为的实例中，哪些能够体现遗传因素的作用？哪些能够体现环境因素的