学课标、研教材是集体备课的主要内容是高效课堂的基础.ppt

四、在常规备课中（集体备课中）落实说课标说教材 学科主任说学段教材——教材培训 每学期在开学前面向本学科全体教师。 年级备课组长说本册教材——教材培训。 每学期在开学前面向全体同头课教师。 各任课教师轮流说本册教材的各单元教学内容——单元备课。 在本单元开课前面向全体同头课教师。 学课标研教材手册填写要求： 例1 初中化学学课标研教材教师研修手册 课时备课要求： 非语言学科课堂教案设计框架 非语言学科课堂教案设计样例 例2 教师备课手册 人人初备 轮流主备（师徒合备，徒说师补） 集体研备（领导参与） 首席审备 课前预备（领导签字） 课中活备 课后补备 ????? ? 集体备课要克服四种现象： 现象一：集体备课成了“大杂烩”。 现象二：集体备课成了“集体剽窃.”。 现象三：集体备课成了“一言堂”。 现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺 乏个性。 集体备课要避免流于形式： （1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成……（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。 五、学课标、研教材活动的部署和管理。 （一）学课标研教材实施方案 （二）学课标研教材评价方案 （三）乌审旗教研中心云平台学课标研教材专栏 ——马云 很多人输就输在 对于新兴事物 第一看不见， 第二看不起， 第三看不懂， 第四来不及。 谢谢大家！ “学课标、研教材”是集体备课的主要内容是高效课堂的基础所在 一、为什么要说课标说教材 * 何为教育教学的目的？ 国家制定的目的 专家制定的目标 教师制定的目标 教育方针，是最高一级的目标，它是国家意志的体现，描述一个国家培养什么样的年轻人或什么样的公民，是从“理想”的角度对目标进行超越学科的、抽象的、总括性的描述。 学科课程标准，用稍微抽象、笼统的语言 描述一门学科育人价值、学科素养或关键能力。 是课程标准的派生物，也是目标的进一步 具体化。 学科课程标准是教育教学目标的表达方式之一 （一）确定基于课程标准的学习目标 1、是什么？ 2、怎么做？ 1、是什么？ 是一种可以测量、可以评价的目标 实现预设、实施和评价为一体的目标设定 以学生为主体，指向学习质量 2、怎么做？ （1）确定课时目标对应的课程标准 （2）确定课程标准与学习目标的对应关系 （3）利用相关策略分解课程标准 （4）叙写学习目标 一位教师的教学设计中的教学目标 知识与技能 ： 了解实验室制取二氧化碳的药品和原理，探究实验室制取二氧化碳的装置。从而了解实验室制取气体的方法和设计思路。 过程与方法： 通过已学知识，探索实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置，让学生会灵活运用现有仪器自主设计实验装置。 情感态度与价值观 ： 保护学生的好奇心、求知欲。通过学生小组合作讨论，培养学生科学研究态度、激发学生探究欲。 第一步：寻找课标中的关键词 附：内容标准的主要表述格式： A、行为动词+限制词+核心名词（概念） 如：（1）能说出一些常见的乳化现象。 （2）知道主要的居室空气污染物。 B、行为条件+行为动词+（限制词+）核心名词（概念） 如（1）通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应。 （2）根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移。 C、行为程度+行为动词+ （限制词+）核心名词（概念） 如（1）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 （2）初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳。 例：对“初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳”进行拆解，分为“初步学习在实验室制取氧气”和“初步学习在实验室制取二氧化碳”。 实验室制取二氧化碳 什么反应？（反应原理） 什么仪器？（装置） 过程怎样？（操作） 注意什么？（注意事项） 什么试剂？（药品） 概念体系 重点 重点 知识地位 第二步：剖析/拓展关键词，构建概念图 重点/难点 例：初步学习在实验室制取二氧化碳。 学生的学习经验 有前备经验 有部分前备经验 无前备经验 无前备经验 无前备经验 学生经验 反应原理/重点 装置/重点 操作/重难点 注意事项/重点 药品/重点 概念体系 适用行为动词 解释 说出 选择 学会 说出 实验室制取二氧化碳