学校本位评鉴.pptVIP

台北科大 技職所 曾淑惠 學校本位評鑑 緣起 意義 特性 實施的主要考量 實施的要務 實施的原則 實施的途徑 實施的流程 學校評鑑系統 評鑑客體的選擇 評鑑指標的建構 合作評鑑的實施流程 學校本位評鑑的發展契機 緣起 差異多元的發展背景 賦權增能(empowerment)的關鍵機制 溝通對話的持續歷程 自我創生的社會系統 郭昭佑，民89 意義 係學校成員在專家協助之下，學習評鑑知能，且實在地執行學校層級評鑑，以建立學校內部評鑑的常駐機制，並透過內外部評鑑的連結與多元參與的真誠對話，以為學校發展改進與績效責任。 郭昭佑，民89 特性 實在性 脈絡性 參與性 學習性 常駐性 內外部評鑑對話 實施的主要考量 自願性 廣泛性 相關性 適時性 適量性 行政重視 實施的要務 基本條件 學校成員對評鑑的瞭解 內部評鑑是外部評鑑有效性的基本條件 基本理解 長時間的需求 評鑑者的限制 實施的要務(續) 內外在的支持 學校領導者的觀念 專家的持續支持 共同合作的優先性 學校成員的支持 充足的組織支援 彈性原則 學校脈絡的差異 需求層級差異 基本訓練型態 指標建構並無一致性規準 實施的原則 溝通過程 相互尊重與信賴 公平對話 倫理原則 內外部評鑑均應對評鑑結果負責 學習過程 理念與實務兼重 適應學校需求與成員能力 同儕間經驗交流 從做中學 實施的途徑 教育權力主導 與大專院校合作 研究支持 學校的自我研究 實施的流程 醞釀 基本訓練 團隊組成 合作評鑑 常駐機構 內外對話 學校評鑑系統 為學校評鑑下一個清楚的定義 清楚的定義評鑑的對象 採用一套評鑑標準以指引並評估學校的評鑑系統 學校必須組成評鑑專責機構 評鑑必須符合基本的社會價值、基本的評鑑參考標準、CIPP參考標準、一般性責任、及其他協商後的標準等 清楚的定義學校評鑑的使用者與用途 學校評鑑系統 學校必須採用一種概念性的架構為核心 學校必須提供評鑑一個強而有力的支援結構 學校必須評鑑其本身的評鑑系統 評鑑客體的選擇 既存問題 相關性問題 無威脅性問題 實際效用 評鑑指標的建構方法 質化 文獻分析 專家判斷 腦力激盪 專業團體 提名小組 焦點團體 德懷術 量化 問卷調查 重要性及百分比 因素分析 迴歸分析 階層分析(AHP) 概念構圖 指標建構方法的選擇 比較分析建構方法 方法選用的考量 指標建構專業能力 參與者特性 可用資源 資料與工具的限制 評鑑功能的考量 使用者與適用範圍 合作評鑑的實施流程 釐清評鑑問題 設定評鑑指標 擬定評鑑計畫 蒐集資料 分析資料 報告評鑑的發現 進行後設評鑑 學校本位評鑑的發展契機 教育評鑑學者進入學校 教育權力主導單位的評鑑權責轉變 學校成功轉型的社會變遷需求 學校醞釀學習文化，提供成員學習評鑑的機會 教師體任評鑑是教師專業發展的需求 * * 評鑑未制度化前避免威脅 * * * * *