有关校本教研的理论和实践的若干问题.ppt

特征：组织再生、多元参与、自治精神、绩效责任 拓展：“校本管理”、“校本培训”|“校本课程”、“校本教研”“校本评价”等 参考书目： 1.《走进校本教研》，开明出版社，张行涛，李玉平著 2003.11 2.《校本教学研究》，四川教育出版社，刘良华著，2003.9 3.《校本研究指导》，教育科学出版社，郑金洲著， 2002.8 4.《校本教研指导》，首都师范大学出版社，邹尚智著， 2004.11 5.《普通高中新课程方案导读》，华东师范大学出版社，钟启泉等著，2004.1 6.《新课程校本教研》，新华出版社，编委会编， 2003.9 谢　　谢！ 联系方式办／传） 807（办） 邮箱：　　guijh@gzyxedu.net 越秀区教育发展中心 桂建华 有关校本教研的 理论和实践的若干问题 一、区中学校本教研简况和省内外校本教研见闻 本区 外区 海南 江苏 二、背景简介： 社会原因和教育内部 1、校本理念：学校自身力量和学校自身发展的教育理念（80年代） 1）什么是以校为本（ School- Based Research）？ 概念：在政府宏观指导下，社会积极参与，学校自主办学和自主发展。即： 为了学校（For school） ：学校自身应成为发展的中心和根本，有利于组织、成员、对象的发展。改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。 基于学校(Based on school)：从学校的实际出发组织开展所有的教育教学研究活动。教育改革的主阵地是学校。 在学校中(In school)：发挥学校自身主体的力量和作用解决学校自身的各种问题，促进学校自身的不断发展。 2）教育管理体制的改革和学校办学自主权的逐步扩大 1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》：中小学推行校长负责制 1996年原国家教委颁布《全日制普通高级中学课程计划（实验）》规定：学校应该合理设置本学校的任选科和活动课，任选课和活动课占总课时的20%——30% 3）学校的复杂性： 具体的、独特的、不可替代的 4）素质教育：多样性、开放性、学生个性和差异性、实践能力和创新精神、以人为本 1999年6月 中共中央、国务院颁布《深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，实行国家课程、地方课程和学校课程。 Caldwell教授（墨尔本教育学院院长）：以校为本的理念一旦付诸实施，就再也无法回头。（三十年的研究） 2、基础教育新课程改革的实验 1）国内： 2）国际：美国“临床专家”和学校重建运动、日本“提倡研修”、英国“以行促思”、俄罗斯“师范教育” 三、校本教研： （一）什么是校本教研？ 　指校本教学研究，是一种将教学研究的重心下移到学校，以新课程目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校、教师、学生所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究的主体，通过一定研究程序得出研究成果并把研究成果直接应用于解决教学实际问题，提高教育教学质量，促进学校发展的研究活动。“教师即研究者”。是教师的学习、研究、教学三位一体的操作策略。 简言之： 为了教学（for the teaching）： 主要目的是为了改进教师自己的教学，解决教学中的实际问题，提升教学工作的效益，实现教学的内在价值。 在教学中（of the teaching ）： 研究教学以内的、自己的教室里发生的、现实的教学问题。 通过教学（by the teaching）： 在日常教学中由教师本人亲自解决问题。 行动研究法的创始人 勒温： 研究的课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的。 比较： 1、学校常规教学管理：科组活动、年级学科备课、优质课评比等 2、日常性教学（经验性教学）： （二）校本教研的思想基础 1、专业化思潮（结构功能主义或新专业主义） 2、自由化市场经济思潮 3、新管理主义 4、后福特主义 5、市民化社会思潮 （三）校本教研的价值 １、是创造性实施新课程，提高教育教学质量的制度保障； ２、是学校有特色的可持续发展的重要支撑； ３、是促进教师专业发展的有效手段 教育部基础教育司朱慕菊副司长： 以校为本教研工作的主要任务是，明确教学研究工作的方向和指导思想，改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，切实提高中小学教学水平和课程建设与管理的能力。 （四）校本教研的理念 １、学校即研究中心 ２、课堂即实验室 ３、教师即研究的主体 ４、师生成长即研究目的 （五）校本教研的特点 １、校本性：把具体的学校