有效地组织探究性学习-生物-江苏省中小学.ppt

聚焦思维——提高生物教学质量的着力点 赵占良 2009.9.28 江苏·淮安 一、为什么要“聚焦思维”？ 1.从课程的性质来看 高中生物课程标准：高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。 意味着高中生物课程是科学课程，具有科学课程的性质。 科学的基本特点是以怀疑作审出发点，以证据作判别的尺度，以逻辑作论辩的武器。 怀疑、判别、论辩都是是思维为核心的。 2.从课程目标的要求看 课程目标中的能力目标?： 能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。* 能够利用多种媒体搜集生物学的信息。学会鉴别、选择、运用和分享信息。?* 2.从课标的要求看 发展科学探究能力，初步学会： (1)客观地观察和描述生物现象；(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；(4)确认变量；(5)作出假设和预期；(6)设计可行的实验方案；(7)实施实验方案，收集证据；(8)利用数学的方法处理、解释数据；(9)根据证据作出合理判断；(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。 3.从教学的现状来看 不少人认为生物科学是描述性科学，生物课程内容靠死记硬背就能学好。 不少教师的教学未能突出科学课程的特点，重在让学生听懂、记住。 4.从时代发展的要求来看 信息革命、学习革命、教育革命…本质是思维革命。 国力竞争、科技竞争…说到底是思维能力之争。 当今社会充满机遇和挑战，把握机遇应对挑战，主要靠思维能力。 国家正迈向现代化，现代化首先是思维方式的现代化。 从高考的要求来看 能力立意是不变的主题。 能力的核心是思维能力。 例析 2009年高考理综（全国1） 已知2H2O2=2H2O+O2↑ , 可以通过观察反映过程中O2的生成速度（即气泡从溶液中释放的速度）来判断H2O2分解反应的速度。请用所给的实验材料和用具设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性。要求写出实验步骤，预测实验结果，得出结论，并回答问题。 实验材料与用具：适宜浓度的H2O2溶液，蒸馏水，3.5%FeCL3溶液，0.01%过氧化氢酶溶液，恒温水浴锅，试管。 实验步骤:(1) （2）实验结果预测及结论：整个实验中不同处理的试管中O2的释放速度从快到慢依次是 。由此可得出的结论是 。 （3）如果仅将实验中的恒温水浴改为800C,重做上述实验，O2释放的速度最快的是 ，原因是 2008年海南高考试题 I、为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请用所给的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题： 实验材料：距2片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、完全培养液、蒸馏水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等。 （1）实验步骤： ①将上述大豆幼苗平均分成A、B两组，A组为对照组，B组为实验组，分别置于等量的完全培养液中培养。 ②用喷壶分别将 和 喷洒在Ａ、Ｂ两组幼苗上。 ③将两组苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后，测定两组植株的——— （2）预测实验结果： 。 （3）上述试验中，如果A、B两组各选用1株幼苗进行实验，是否影响实验结果的可靠性？为什么？ （4）该实验原理是： 。 II．在观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发现，蔗糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。请据此拟定一个相关研究的课题。要求写出课题名称及相关研究中的自变量和因变量。 二、聚焦思维的含义 活跃思维 启迪思维 训练思维——拓展思维空间，变换思维视角， 改进思维品质，提高思维能力 三、如何聚焦思维 3.1 活跃思维 3.1.1 创设问题情境，诱发认知冲突，引导学生发现和提出问题。 例如，每节课以“问题探讨”入手，进行思维热身。 3.1 活跃思维 3.1.2 设计问题串，以问题驱动学生的学习过程，进而活跃思维 例如：孟德尔的豌豆杂交实验，教材的问题串并不完善，还需要教师补充。 再如细胞的有丝分裂、减数分裂，教材未设计问题串，教师需要发