西方经济学教学基础——经济情景.pdfVIP

西方经济学教学基础 经济情景 邵文武 ，一，张国良 ，杨丽萍 (1．沈阳航空工业学院经济与管理学院，辽宁沈阳110136；2．吉林大学商学院，吉林 长春 130012) 摘【 要J 文章从西方经济学理论特性以及本科教学中存在的问题出发，研究了情景教学在西方经济学教学中 的应用条件，提出了如何有效的实现情景与理论的融合，以达到提高教学效果的目的。研究结果表明：西方经济学理论 具有理论和实践的不可分性、图形与数学模型的结合、假设条件的苛刻性以及理论的环境选择性等特点；教学中面临着 本科生经济敏感性差、本土案例缺乏、理论在应用中的灵活性等问题；情景教学应用的条件是，学生理解理论提出的背 景、学生进行情景体会、本土案例的开发。 【关 键 词】 西方经济学；情景教学；案例 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1004—2768(2010)07—0011-02 随着我国市场经济的不断完善，经济现象越来越受到人们 随着经济的不断发展西方经济社会于 l9世纪末和 2O世纪初 的关注 ，西方经济学的本科教学特点、方法和效果等也更加成 进入了垄断阶段，使原来的以完全竞争市场类型为条件的微观 为教育管理者和教育工作者深入探讨的对象。本科学生多数来 理论受到挑战，1933年英国的罗宾逊、美国的张伯伦提出了不 自中学教育 ，由于我国目前还没有从根本上摆脱应试教育的模 完全竞争和垄断竞争理论。20世纪3O年代大危机使传统的自 式，因此学生在中学阶段对经济的关注较少，而作为学科基础 由市场经济理论受到挑战 ，凯恩斯于 1936年发表了 就《业 、利 课程的西方经济学又是在大学低年级开设，这就形成了经济学 息和货币通论》，提出国家干预经济的思想，标志着现代宏观经 的应用性和学生在经济学知识和经历的盲区之间的矛盾。增强 济学的产生。进入 70年代以后，西方世界出现了滞胀，给新古 学生的经济学背景知识 ，使经济的现实问题和课本中的经济学 典综合派的宏观经济学的部分很大打击，西方的各个经济学派 理论相结合是提高学生学习兴趣，培养学生思考和研究经济问 包括货币主义 、供给学派、新剑桥学派、奥地利学派、新制度学 题的能力，改善教学效果的重要途径。 派和理性预期学派纷纷对新古典学派进行抨击，并且按照 自己 一 、 西方经济学理论特点分析 的理论提出政策建议。因此西方经济学理论体系的每一次修正 (一)理论与实践的不可分性 和补充都是在特定的经济背景下，为了解释和解决当时的经济 西方经济学源于对经济现象的诠释，经济学理论从经济实 问题进行的理论研究。同时，西方经济学引入我国以来，对我国 践中抽象和分离出来，而为了研究问题的方便 ，加入 了一些前 市场经济的发展起到了很大的指导作用，但是根据我国的具体 提条件、假设和假说。随着经济社会的不断发展，以及经济学家 国情和我国市场经济的发展阶段 ，需要灵活运用和创新性补 认识的不断深化，越来越多的理论与经济实践背离的瑕疵被发 充，如促进我国的自主创新能力 、调整进出口贸易的结构 、完善 现出来，于是对条件 、假设和假说重新认识和重新设定 ，这是经 我国的保障体系、规制垄断行业 、促进就业 、实现产业结构调整 济学理论体系不断发展和完善的过程。可见西方经济学从起源 和优化升级、制定策略和国际合作相结合共同应对世界金融危 到后来的不断发展和完善，从没有离开过经济实践活动。虽然 机等等，都需要应用经济学理论对实际问题进行具体分析和研 基于价值中立原则，将经济学分为实证经济学和规范经济学， 究，提出具有针对性的解决方案。因此，西方经济学理论教学和 但是经济学首先是实证科学 ，因为任何政策建议的提出，首先 研究不但要和经济时期相结合，还要与各个国家和地区的具体 依赖于对客观事务的研究和解释。Ⅲ 情况向结合。 西方经济学离不开经济发展的时代背景。在西方市场经济 (二 )图形与数学模型相结合 发展的初期，经济学界以