综合阅读小学语文六年级下册第一单元.doc

综合阅读：小学语文六年级下册第一单元 编写：宝安区小学语文教学研究中心组 注： 1.以下资料为教师备课时参考使用，可以自主调整。课堂上可相机向学生渗透，以培养学生的综合语文素养。若有修改、补充，希转至编写者，以便下次完善，并致以敬谢。 2. 为环保计，使用《小学语文综合教学》一稿，建议利用网络、电子白板进行阅读与批注。 3.凡有繁难之文，浏览一下而已。可以教习，也可以让学生查阅相关资料，还可以置之不理。 [单元概述] 本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；再把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 第一课：文言文两则 《学弈》 [文化解读] 围棋“之”的意义及用法一、作助词用。主要用法有四种类型： 1、结构助词。相当于现代汉语“的”，放在定语和中心语之间，作定语的标志。 其格式为：定语+之+中心语。 例如： 故时有物外之趣。（沈复《幼时记趣》）译：物体本身以外的乐趣。 于厅事之东北角。（林嗣环《口技》） 译：在客厅的东北角。 水陆草木之花。（周敦颐《陋室金铭》）——各种草木的花。 览物之情，得无异乎？（范仲淹《岳阳楼记》）译：（他们）观赏自然景物后的感情 忘路之远近。（陱渊明《桃花源记》）译：忘记了路的远近。 明有奇巧人……能以径寸之木。（魏学伊《核舟记》）译：直径一寸的木头。 菊之爱，陱后鲜有闻。（陱渊明《桃花源记》）译：对于菊花的爱好。 2、用在主谓之间，取消句子独立性，使原来的主谓句成为句子成分或复句的成分。不必译出。其格式为：主语+之+谓语。例如： 予独爱莲之出淤泥而不染。（刘禹锡《爱莲说》）译：我唯独爱莲花的从淤泥中长出而不受到沾染。 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（刘禹锡《陋室铭》）译：这里没有嘈杂的音乐声侵扰耳鼓。 予谓菊，花之隐逸者也。（刘禹锡《陋室铭》）译：我认为菊花是花是的隐士。 大道之行也。（《大道之行也》礼记）译：当政治上最高理想实施的时候。 3、用在不及物动词、形容词或时间副词后起协调音节、舒缓语气作用。不必译出。 例如： 公将鼓之。（左秋明《曹刿论战》）译：鲁庄公将要击鼓进攻了。 久之，目似暝，意暇甚。（蒲松龄《狼》）译：时间长了， 4、宾语前置标志。通常出现在疑问句中，疑问代词作宾语时，放在动词谓语前。其格式为：宾语+之+谓语。例如： 孔子云：“何陋之有？” （刘禹锡《陋室铭》）译：孔子说：“有什么简陋的呢？“ 宋何罪之有？（墨子《公输》）译：宋国有什么罪呢？ 动词“有”，宾语“陋”、“何罪”，借“之”帮助，把宾语“陋”“何罪”从动词“有”后面提到动词前面。这个“之”只是提宾标志，无实在意义。按现代汉语的说法，“何陋之有？”即为“有何陋？” “宋何罪之有？”即为“宋有何罪？”。 5、定语后置标志。为了强调定语，常把定语放在中心语的后面。例如： 马之千里者。（韩愈《马说》）译：日行千里的马，一顿有时吃完一石粮食。 二、作代词用： 1、人称代词，相当于现代汉语“我”、“他们”、“她们”、“它”、“它们”。例如： 具答之。（陱渊明《桃花源记》）译：渔人详尽地回答了他们。之：代指桃花源人。 亲戚畔之（孟子《得道多助，失道寡助》）译：亲戚背叛反对他。之：代指道的君主。 彼竭我盈，故克之。（左秋明《曹刿论战》）译：所以战胜了他们。之：代指齐国军队。 又数刀毙之。（蒲松龄《狼》）译：杀死了狼。之：代指狼。 箬篷覆之。（魏学伊《核舟记》）译：用箬篷叶做成的船篷覆盖在上面。之：代指船舱。 闭之，则右刻“山高月小，水落石出”。（魏学伊《核舟记》）译：关上窗户。之：它，代指窗户。 2、指示代词，相当于现代汉语“这”、“这样”“这……事”、“那”、“那样”等。例如： 渔为甚异之。（陱渊明《桃花源记》）译：渔为非常惊异这件事。之：代指桃花源的情景。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之。（陱渊明《桃花源记》）译：听说了这件事。之：代指桃花源事。 曾不能损魁父之丘（列子《愚公移山》）译：还不能挖掉魁父这样的小山。 三、作动词用，相当于“到”、“往”、“去”： 例如： 辍耕之垄上。（《史记陈涉世家》）译：他停止耕作，到田埂上休息。 杜少府之任蜀州 译：到蜀州上任。 又间令吴广之次所旁丛祠中。（《史记陈涉世家》）译：到驻地旁的丛林里的神庙中弈秋是第一个史上有记载的的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人。关于弈秋的姓名，清代学者焦循《孟子正义》里作有说明：古之以技传者，每称之为名，如医和、卜徒父是也。此名弈秋