新常态下高职院校电气专业创新人才的培养.docVIP

新常态下高职院校电气专业创新人才的培养 　　【摘 要】经济新常态使企业走向技术创新的道路，给高职院校也带来了新的挑战。如何培养创新人才，笔者从提高创新意识、创新校企合作方式、专业定位、课程体系、教学过程和制度创新等几个方面提出了自己的见解。 　　【关键词】创新；新常态；校企合作；课程体系 　　目前，伴随我国经济从高速增长转向中高速增长，从结构不合理转向结构优化，从要素投入驱动转向创新驱动，一直作为经济增长引擎的工业，也正在走向“增速减缓，结构趋优”的新常态。面对工业化后期的产能过剩，产业结构升级，更多的企业走上了技术创新的道路，需要数量更多的有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力的技术技能型人才。 　　高职教育的电气专业是直接为工业企业服务的，培养更多更好的创新型技术技能人才，是职业教育不可推卸的责任。如何才能创新？笔者认为，创新人才，应该有博而专的专业基础，有自主学习的兴趣，有直面问题的勇气，有自由的思想，有创新的思维和实践的技能。要培养这样的创新人才，高职院校应该在培养目标、培养方案、管理制度、教学与评价方式等各个方面加入创新的元素，认真研究，不断探索。 　　1 解放思想，培养创新意识 　　十年树木，百年树人。教育是一个长期的过程，但这并不应该成为我们因循守旧的理由。要想培养出有创新意识、创新能力的学生，教育者本身首先要解放思想，培养创新意识，这是培养创新人才的动力，也是职业教育发展的思想保障。目前，无论是产业升级，还是新兴产业的发展，无论是工业4.0，还是互联网+，归根结底就是创新。党的十八届三中全会明确提出，坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略。创新不仅是工业和经济发展的动力，也是职业教育发展的动力。只有职业教育者意识到创新了，才会有教学方法的创新，制度的创新，能力的创新。 　　2 创新校企合作方式 　　职业教育是为企业服务的，职业教育的方方面面都离不开企业的参与。企业要素，是我们培养创新型技术技能人才的关键。目前，职业教育的发展已经引起社会各个层面的关注，我们也已经采取了很多措施，发动了很多力量参与到职业教育中。政府层面建立了职教联盟，统筹协调职业教育的重要问题；专业层面由企业专家和校内专业带头人组建了电气专业指导委员会，参与到电气专业的人才培养方案制定等教育教学工作中；学院与企业展开“订单班”培养，为企业输送大批适用性人才；企业作为学院的校外实训基地，承接学生实习，教师培训等教学任务；教师利用寒暑假和课余时间到企业进行顶岗实践，提高动手能力；政府、行业、企业与学院联合，举办“自动线安装与调试”、“楼宇智能设备安装与调试”等各级各类电气专业相关的技能竞赛等等。 　　但是我们也要看到，校企合作的深入程度和广度还远远不够，能够参与到“订单班”的学生人数非常有限，学院的实训条件与企业还有很大差别，企业承接学生实习存在这样那样的问题，企业专家也没有更多的时间参与教学，教师到企业顶岗实践热情度不高，学院没有更多的经费购买竞赛设备等等。面对问题，我们应该发挥创新意识，找到更多更好的校企合作切入点，求同存异，校企共赢。 　　3 人才培养方案的创新 　　3.1 服务于区域经济，培养目标定位 　　电气专业历史悠久，随着学科的交叉与融合，结合了计算机技术、信息技术、现代控制技术，已成为现代科技领域中的核心学科之一，更是当今高新技术领域中不可或缺的关键学科。 　　专业发展应该服务与区域经济，这也是高职院校良好发展的前提。我院地处滨海新区，2020年之前，滨海新区工业发展方向将以产业结构升级为主线，发展壮大优势支柱产业，改造提升传统产业，培育扶植战略性新兴产业。滨海新区战略性新兴产业主要包括航空航天、新能源、新材料、新一代信息技术、生物医药、海洋科技、节能环保、新能源汽车、高端装备制造。所有这些产业的发展都离不开电气自动化技术。 　　结合区域发展特点，我们制定本专业的发展方向为：培养面向电气自动化行业，服务于机械制造、石油、化工、食品、制药、冶金、电厂等企业，培养掌握传统电气设备和现代工控设备等电气自动化专业基本知识，从事工业控制系统设计、安装、调试、运行、维护、维修和营销等工作，具有良好的职业道德、职业技能，德智体美全面发展的创新型技术技能人才。 　　3.2 构建“三主线，两结合”的创新型课程体系 　　要培养电气专业创新型技术技能人才，需要有合理有效的科学的课程体系，这是培养创新人才的基础要素。电气本专业按照“专业与产业对接”，以社会需求为导向、以培养学生职业综合能力为目标，优化整合教学内容，改革教学模式，结合课程相关领域和职业岗位群的任职要求，参照相关职业资格标准，重建适应“紧贴产业发展需求、校企深度融合”的专业课程体系，形成以“维修电工技能训练、PLC应用技术、单片机控制技术”为三