浅析远教资源当在前农村小学高年级作文教学中的魅力.docVIP

浅析远教资源在当前农村小学高年级作文教学中的魅力 绥阳县大路槽乡大路槽中心学校：刘 斌 摘要：小学作文教学是农村小学语文教学中的难点，现代远程教育的实施，充分展现出它的魅力，为农村小学作文教学的快速发展搭起了腾飞的平台。 关键词 远程教育 作文教学 魅力 在当前农村教学中，作文教学一直是小学语文教学中的难点，由于农村小学生生活经历少，语言组织能力不够强，思想意识的儿童特征非常明显，导致学生认为作文难写，教师认为作文难教，使作文教学陷入了“两难“境地。往往让人产生千篇一律甚至胡编乱造的习作结果，许多学生对作文畏之如虎，怕写作文。因而农村学生的作文水平徘徊不前，影响了农村教育质量的提高。在作文教学中如何发挥学生的主观能动性，使学生从怕写作文到想写作文到写好作文，这是广大语文教师一直所关注与探讨的问题。实施课程改革以来，作文教学不断创新，新理念、新方法更是层出不穷。其根本目的在于重创意、抓素质、启心智、促想象。远程教育资源和设备的使用，为农村作文教学的快速发展搭起了腾飞的平台。极大地强化开放作文的教学氛围，帮助学生克服自卑心理，激发写作兴趣，营造了适宜的写作气氛，增强成功感和愉悦感使他们兴致勃勃的主动参与，打破传统作文教学的沉闷气氛，从而收到较显著的成效。 一、利用远教资源的趣味性，创设情景，激发学生写作兴趣。 教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是说对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它的人。兴趣是最好的老师；兴趣是引起和保持注意的主要因素，人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它。同时，《语文课程标准》指出：“作文教学要激发学生对大自然、生活的热爱，积极调动学生观察、思考、写作的积极性。”远教资源整合于作文教学，为学生提供了直观、生动、丰富的习作素材，让枯燥的作文教学变得生动起来，充分调动学生的各个感官，激发学生的习作兴趣，形成了双向互动、和谐民主的教学氛围。因此教师在课前收集，整理与本节作文训练有关的图像、声音、文字等相关的资料，将枯燥无味的、死板的题目，利用多媒体手段制作成形象、直观、逼真的画面，为学生营造一个丰富多彩、放胆想象的写作环境。如在五年级下册第二单元以“童年趣事”为主题的习作指导课上，我先播放了一组关于童年生活的图片，分别从“我的成长历程”、“我的学习生活”、“童年的游戏”三个方面，播放了童年成长的照片，丰富多彩的学习生活，快乐的童年游戏，这些画面引导学生进入回忆空间，唤醒固有的情感体验，增强了对要表达主题的感受。又如在五年级上册第六组中的口语交际训练的主题是《父母的爱》，我根据这一主题设计了几道口语训练题：1、哪位同学能给“妈妈爱吃鱼头”的故事谈谈自己的看法；2、你的生日是如何度过的，知道自己父母的生日吗？3、你最想跟父母说的真心话是什么？为什么？然后，在课堂上，老师有情感的导入，接着播放满文军的《牵心》来创设感情氛围。同学们，我们每一个人都在家中得到过深深的母爱，浓浓的父爱，都从家中一件小事，一个小礼物中感受过家庭的温馨；当然也有一些同学认为，家中也少不了烦恼的变奏曲，那么，请从三道题中选择一题（或一个角度）把你想说的话讲出来，让我们和你一起分享你的快乐，也共同承担你的烦恼吧。通过老师的启发、导入，同学们踊跃的发表自己的看法，并在一种轻松、愉悦的气氛中讲述自己与父母之间的故事。这样，将学生带入身临其境的情境之中，使学生产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维想象的状态之中。最后，我让大家以《家》为话题写一篇作文。这样，学生就觉得有东西可写了，通过此练习，既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了学生的写作兴趣，而且还使学生的写作能力得到了提高。 二、运用远教资源的直观性和趣味性，培养学生的观察、想象的能力。 黑格尔曾经说：“对于作家来说，最杰出的艺术本领就是想象。”爱因斯坦也说过，“想象力要重于知识，想象推动着人类的进步，是知识进化的源泉”。因此在作文教学中，教师应根据实际需要，利用一切有利因素，培养学生的创造性想象力。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。农村学校的孩子们，由于受各种因素的制约，学生的见闻越来越狭窄，再加上学生没有留心观察事物的习惯，因此积累的素材越来越少，照搬、照编的现象越来越严重。因此，作文教学中教师充分运用远教资源的魅力，通过多媒体，把比较抽象的事物形象、直观的展示给学生，让学生在身临其境中插上想象的翅膀，去观察、去感受，去欣赏，去想象，从而表达自己的真情实感。如我在指导学生写“我的家乡”为主题的习作课时，当学生说到龙桥、双河溶洞等著名景点时，我及时播放这些景点的画面，引导学生抓住所展示的画面、场景、情境内容去观察、去感受，去欣赏，学生一下