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浅淡如何提高学生作文能力 作文教学是一名语文教师最基本的职责，也是必须完成的任务。多年来，在应试教育的冲击下，我们学生的作文成了说假话，背作文，抄作文，编作文。学生学得作文没意思。究其成因是多方面的:一是教师没有意识，没有给学生发展的空间和机会；二是学校重视不够，教学研究在作文这一块还是死角；三是学校对作文教学督促检查不到位；四是期末测试从上到下的阅卷对作文只重视书写与字数不重视内容和学生个性特点；五是从学校到班能没有激励学生写作的活动，没有给学生展示的平台。所以，在今天提到作文，教师说“难”学生说“难” 要想提高学生的作文能力，这不是一天两天一月两月就能完成的，这是一个漫长的，循序渐进的过程。学校、教师、学生都必须做到两个字“坚持”。 学校方面 学校应该把这项工作做一个长远的计划，不能急于求成。我觉得可以分为以下几个阶段： 第一个阶段：（1）学校组织教师研究、讨论、分析、作文教学存在的问题。教师得积极参与，找到自己学生的问题所在。（2）各班制定切实可行的提高本班学生作文能力的计划。（可以是长期的，也可以是短期的）（3）学校开展一些激发学生写作兴趣的活动。（红领巾广播站是一个很好的平台，但要加大稿件的评选、奖励、表彰不能局限于形式或只是少部份学生参与。还可进行优秀作文橱窗展，学生在休息这时也可以进行作文阅读）（4）走出去请进来，外出观摩优秀作文教学，听专家讲座。 第二个阶段：（1）学校组织教研组深入教师课堂，研究实际问题找出改进的办法。（2）教师交流一段时间以来在作文教学中的体会（得与失）（3）展示在第一阶段各班作文训练的成果（包括课堂作文本、摘抄本、日记本、小作文本等）（4）推选各班优美文章全校交流 第三阶段：（1）开展全校作文竞赛。（2）各班汇编作文集并进行展示（3）撰写经验文章（4）开展作文教学赛课活动（一、二年级看图写话；三——六年级习作指导） 教师方面 教师必须确立正确的作文教学观念。作文是一种技能，是学生将来从事任何一项工作的必备的基本功。我们要让学生勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言自己的思路写自己想写的内容。把练笔渗透到阅读教学之中，日常生活之中。 作文教学就是培养学生的一种习惯，从一年级起就要让学生养成勤于观察的习惯，培养学生积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯。想想我们自己是，当初我们的教师如果培养了我们这样的习惯，我们何至于为应付交材料而烦恼。每次想法设法照抄到手还得受批评。为了不让学生再演我们的悲剧，今天我们真得该抓好作文教学。 要提高学生作文能力首先教师得提高自身的能力。要具有扎实的语言功底。作文教学是情感与情感的交融，心灵与心灵的碰撞，生命与生命的对话，只有当教师有了丰富的语言，精湛的教学技艺，我们才能激发学生的灵感触动他们的心灵。这样他们就会由过去要我写变成我要写，我想写，我会写，我爱写。这样写作对学生业说将是一件多么有趣的事情。 学生方面 1、学生要进行大量的课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神”。在读的过程中进行好词、好句、好段的积累。（教师要定期检查、评比） 2、学生要勤于动笔写。写读后感，写体会。写启示教师要激起学生动笔的兴趣，不要太过于心急，只要学生动笔不管写得怎么样都得鼓励。 3、学生要学会修改作文，教师要教给学生修改作文的方法。（后附作文教学指导与要求） 4、从写句子到写话到写片段，再到成篇的作文由易到难，循序渐进，不急于求成。 5、学会观察生活，说真话，写真情感。做到“我手写我心” 附： 作文教学指导及要求 （一）、依托习作，传授方法 1、提出学生自改互评的内容要求 在写作前提出了作文的十项要求，以指导学生写作以及评改作文： （1）格式是否正确； （2）卷面是否整洁； （3）错别字几个； （4）病句有几处； （5）标点有几处明显错误，强调句号、引号、叹号、问号的使用； （6）看文章的中心是否鲜明、集中； （7）看文章的选材：这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性； （8）看文章的结构：就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应； （9）看表达方式：主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主 （10）看语言：是否简练、通顺、准确，是否形象生动。促使学生认真对待，并为评改列举模本，要求学生作文评改时对照评改。这十项标准是常规性要求。 2、教给学生自改互评作文的基本方法 “增、换、删、调”。增：即充实作文内容。对重点段落写得不具体，细节描写不到位的习作，教师要指导学生充实重点段落的内容，扩写重点段，增加一些新内容。换：即去掉作文中的错别字、误用的词语，以及病句和不正确的标点，而换成正确的字、词、句和标点。训练学生自己修改作文的能力，就要