浅谈班主任情控绪制的运用策略.docVIP

浅谈班主任情绪控制的运用策略 【摘要】情绪是人心理活动的一个重要方面，它影响着个体心理健康的发展。人的“七情六欲”与人的身心健康有着十分密切的关系。保持健康的情绪状态可以有益于个体的身心健康，健康的情绪能够加强人际合作、增强信心、提高工作效率。一个好班主任应该保持这种情绪，善于控制情绪，不论有什么不顺心的事也不要拿学生出气，刺伤孩子的自尊心。要用理智来驾驭自己的情感，努力培养自己的健康情绪。 【关键词】 班主任 情绪 控制 引言 在心理学上，情绪是人对客观外界事物态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。美国心理学家沙特赫提出：“任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激，机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果，而认知过程又起决定作用”。可是，随着阅读的教育书籍的增多，管理经验的增长，我越来越认识到，班主任遇到学生违反纪律，犯了错误时，不能太冲动，而是应该克制自己的情绪。因为我们的身份是一个教育者，克制比冲动更有利于我们开展工作，从而收到更好的教育效果。那么当班主任对自己的学生要发火动怒时，该如何控制好自己情绪呢？笔者认为可以采取以下方法： 一、尊重学生的人格 任何一位教师在学生时代时都难免会犯一些类似的错误，对于一个犯错误的同学，不要以为在同学面前对他进行严厉的训斥，让他感到羞辱，就可以让他悔过自新。这种方式常常非但不能起到教育的作用，反而会让学生产生严重的逆反心理。苏霍姆林斯基说过：教师只有关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。没看到这句格言前，只要学生违反了纪律，我就立即处理。看到这句格言后，我认为，尊重是相互的，只要你尊重学生，给他留足面子，学生也会尊重你。后来我学会克制自己的情绪，成功地防止了许多纪律问题的产生。 例如，一天，我正在上课，一个学生电子闹钟响了，清脆的铃声在宁静的课堂里显得格外刺耳，吸引了所有学生的注意，我的思路也被打断了。片刻之后，学生们的目光齐刷刷地投向我，等着看我怎样收场。那个“惹祸”的学生更是紧张得大气都不敢出。这个时候，气急败坏地大发雷霆，恐怕有损我一惯温文尔雅的形象，也不会有多大的效果，还会耽误上课。我便微微一笑，扫视了一下全班，然后亲切地看着那个学生，学着广告里的口气说：“上课时不要发出这种声音。下课了嘛——”学生们先是一愣，继而开心地大笑起来，立马齐声接过去：“有——点——甜——！”紧张的氛围就这样在轻松的笑声中化解了，接下来的课进行得异常顺利。下课后，那个学生主动来向我道歉，并十二分感激我保全了他的面子。试想，假如我在课堂上对着他暴跳如雷，那又会一个什么样的结果呢？我们的目的是教育学生，而不是使他难堪。 二、有效地解决问题 有一天，一位家长带着他的孩子小杰到学校来找我，说他的孩子比较胆小内向，在学校里老是被别的同学欺负。特别是一个男同学小赵，老是欺负他，侮辱他，孩子都不想上学了。我听了家长的话，火冒三丈，非常愤怒，第一反应就是想冲进教室把小赵给拉出来严厉的惩罚，让他也尝尝被侮辱和欺负的滋味。 可我还是克制住了自己的愤怒。我知道小赵是班级里的恶作剧头头，大错不犯，小错不断，没想到他居然会欺负弱小的同学。如果我以暴制暴的话，就会给小赵做不好的示范。我应该用爱来传递爱，用仁慈来教导仁慈。我的目的是要让小赵悔悟，而不是对他进行惩罚和责备。我借鉴一些教育家的经验，没有直接找小赵谈话，而是给小赵写了一封信。 小赵同学： 小杰的爸爸告诉我，他的儿子在学校里非常不快乐。有很多同学都欺负他，排斥他，这使他很难过，他都不想到学校上学了。我对此非常关心。我想问问你有没有好的办法来帮助小杰。因为我知道你在班级里很有威信，很有影响力，你一定十分乐于帮助小杰。我们班级是一个大家庭，缺了哪位同学都不完整，你说是吗？我们应该让每一个同学感觉到班级的温暖。你可以把你的建议告诉我吗？ 你的班主任老师 很快，小赵就来找我了。他说他保证以后再也不会有同学会欺负小杰了。我跟他讲，同学在一起应该互相帮助，互相关心友爱，谁也不能欺负谁。我相信他可以帮助小杰在学校里找到自信和快乐。 在这件事情的处理上，我避免了批评和指责，而是用一种要求合作的方式，照顾了学生的自尊，激发了他的责任心和正义感，既能使小杰认识到自己的错误，又不至于使他产生抵触的情绪。我想他拿到那封信的时候，一定思索了很多。如果我当时没有克制住自己，而是直接对他进行惩罚，就不一定能达到我想要的效果了。 三、要有海纳百川的胸怀 人在冲动之下，就会丧失理智。“恼人”的事情一旦发生，很多老师就会怒从心头起，恶向胆边生，口不择言，拳脚相加。班主任情绪冲动，辱骂、体罚学生，轻则破坏自己形象，降低自身威信，给学生留下不良印象；