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江苏省高校会计人才培养现状与市场需求探索 　　摘要：文章以江苏省高校会计人才培养模式为对象，分析与江苏各高校会计专业现存人才培养模式的目标和课程设置，结合目前市场对会计人才需求状况，在递进的会计人才培养目标的基础上提出一种以创新为核心的“环式+塔式”模型的会计人才培养模式，以适应市场导向为目标的会计人才培养的要求。 　　关键词：市场需求；会计人才；人才培养模式；“环式+塔式模型”；财务管理 文献标识码：A 　　中图分类号：G420 文章编号：1009-2374（2016）17-0182-04 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.17.089 　　1 培养模式分析 　　1.1 现状分析 　　会计人才的需求正往多层次、多样化发展，培养怎样的会计人才，何种培养模式现已成为高校思考、探索的热门话题，并且都在不断创建新的会计人才培养模式以适应市场的发展。根据调查江苏省各高校的会计人才培养模式主要有如下代表类型：（1）“2+2”的人才培养模式（前两年，学校对于部分专业以夯实基础为目的，按照大类统一招生与开设课程，等到大三，考虑各方面因素学生可自主选择最适合自己的专业，分流培养）；（2）“本科学历教育+国际执业资格教育”的培养模式；（3）“本科学历教育+国际学历教育”培养模式；（4）学院与国外合作“3+1+1”人才培养模式；（5）“境外交流学习”培养模式；（6）“订单式”培养模式（与企业签订协议，利用校企资源，探索校企订单式）；（7）“双学历”培养模式等。 　　很明显，中外合作的会计人才模式将学生的视野、技能往国际化的方向发展，与全球的经济发展能够很好接轨，“订单式”模式真正意义上解决了会计就业难的问题，从企业的需求角度出发，本着“企业需要什么样的人才，高校就培养什么样的人才”的原则，让学生们更加注重平时的学习，做到不浪费时间、不荒废学业，高效率地度过在校的时光。 　　可无论是“2+2”模式，还是中外合作办学的模式，看似对学生而言是不可多得，本质上提高了学生知识与技能的培养，却无真正意义上的创新。它更多的是为学生学习生涯提供了一个“跳板”，尤其是前者，多数院校将会计学设为A类专业，殊不知学生往往不是出于自己的兴趣去选择此专业，而是出于就业压力，根据他们当时对市场职业需求的情况对比分析得出的结果草草决定，却不知他们当时的情况与几年之后毕业的情况又有很大的差距，又由于大家的跟风心理，一股脑以粗浅的眼光都选择会计专业这个所谓的“热门”，导致如今会计就业的结构不平衡。 　　1.2 江苏省不同类型高校培养目标和课程设置的对比 　　如表1所示，从江苏省不同类别的高校，我们可以清晰地看出，虽然单一的教育模式已转变为经济、管理与人文相结合的新模式，但是人才培养模式在课程设置上依旧是“基础会计→中级财务会计→高级财务会计”的思路，把专业课程作为核心课程，注重技能的培养，而忽视了实质性的创新。表1中没有分析的通识教育，有的院校仅作为义务性质的课程往学生的思想中灌输，形成一种注入式的教育，就像把电脑上的文件拷贝到U盘一样，起到了复制作用，甚至只在头脑中留下一些模糊的概念，并没有思维性的启发，严重抑制了学生的科研创新能力、批判能力与独立思考能力的发展。还有一点很明显的就是会计人才素质与职业道德教育的薄弱性，不论是哪种类别的院校，都没有专门的课程体系。这就导致了学生对相关法律法规认识的缺乏，社会责任感欠缺，以至于工作时不能正确地处理国家、集体与个人利益三者之间的关系，也就加大了会计信息失真、人格扭曲的现象。 　　2 会计专业市场需求分析 　　2.1 目前会计专业就业市场情况分析 　　会计教育培养的毕业生越来越多，但社会需要的会计人才却很紧缺。线下：根据调查江苏省2016届普通高校毕业生公益供需洽谈会（2015年11月20日在南京国际博览中心举办），财会专业毕业生很多，岗位却很少，本科毕业生3.4万人、占本科总人数的13.4%；高职毕业生4.9万人，占20.2%，成为第一大专业。但是从招聘会的情况来看，财会岗位却寥寥，让不少财会专业的学生很失望。不难发现基层会计人才已出现就业区域性、结构性失衡，而高端会计人才缺口较大。 　　根据图1所示，不仅江苏省不管什么类别的会计人才，整个会计行业就业形势不甚乐观，这就需要新的会计人才培养模式来改善当下的形势。正如习总书记在2015年11月10日主持召开中央财经领导小组第十一次会议提出的供给侧结构性改革中的一点一样，应该通过创新来顺应市场的发展、适应市场需求的结构变化。 　　2.2 企事业单位对会计人才的要求分析 　　在招聘网站随机收集了就企事业单位对初级、中级和高级会计人员各项要求作为研究样本，对要求会计人员的个人素质、专业和职业技能与学历要求三方面的情况进行了统计