浅析山区中职生心理健康现状探索“四化”教学改革.docVIP

浅析山区中职生心理健康现状探索“四化”教学改革 　　【摘 要】本文针对山区中职校学生心理健康现状，提出要改变目前中职生难教难管问题，提高教育教学质量，就是要加大教学改革力度，更新教学理念，切实关注学生的心理需求和成长规律，并从教学内容适用化、教学方法多样化、教学过程岗位化、评价方式过程化四方面进行探索，取得了较好的效果。 　　【关键词】山区中职生；心理健康现状；教学改革 　　山区中职学校学生，由于各方面的原因，学生的综合素质特别是心理素质普遍偏低，学生难教难管的现象十分突出。为帮助学生克服心理问题，树立信心，克服厌学情绪，学好知识和技能，掌握谋生和创业的本领，提高教育教学质量，必须要采取有力措施，积极应对。学校根据学生心理素质现状，经过近三年的积极努力，探索教学内容适用化、教学方法多样化、教学过程岗位化和评价方式过程化的“四化”教学改革，取得了较好的成效。 　　1 山区中职生心理健康现状 　　山区中职校学生主要来自农村贫困家庭、单亲家庭，父母长期在外打工的留守儿童，大部分学生心理或多或少存在着一些问题，严重地制约着学生学业的完成和综合职业素质的养成。 　　通过对600名（2014级、2015级各300名）中职生进行调查，结果及原因分析如下： 　　有74%的学生心理适应能力一般，在一些事情上会存在心理困扰，独立生活能力相对较弱，3%心理适应能力差，对社会变化和生活的挫折很不适应； 　　有33.30%的学生自信心偏低，他们智力虽不低，但学习动力不足，心态消极，14.90%自信心较低，37.90%存在自卑倾向，究其原因主要是源于缺泛对自已能力的正确认识和长期以来学业弱势所致； 　　有41.00%的学生目标意识一般，19.00%目标意识较低，4.00%的目标意识很底，目标意识不强会影响学生的学习动机和职业素质的养成； 　　有58.40%的学生存在着一定的逆反心理，11.00%存在着严重的逆反心理，他们自我意识强，与集体、他人的协作观念差，普遍存在着人际交往困难，难以沟通，对家长的管教方式不满，对学校的管理方式不满或不适应，对老师的教育方式不满或存在抵触； 　　有68.63%的学生存在一定的青春焦虑，面临着感情上的困惑，在生活消费方面，有近60.00%左右的学生存在相互攀比等。 　　在厌学方面，有38.14%的学生存在轻微厌学情绪，42.27%存在中等程度厌学情绪，19.59%存在较严重的厌学情绪，其中50%左右的学生认为自己是为父母学习，缺乏学习的主动性与参与感； 　　有59.60% 的学生有一定抗挫折能力，但仍存在一些不足，5.05%抗挫折能力很弱，遇到挫折就自我放弃； 　　有6.16%的学生在困境面前有一定应付能力，但存在一定的不足，15.79% 应付困境较差，需要加强； 　　有12.68%的学生竞争观念存在一定问题，26.76% 的学生逃避竞争，担心毕业后求职困难，但又不知道如何去设计未来的职业。 　　这些调查结果表明，山区中职生相比同龄的城市青少年而言，他们在适应、抗挫、学习、求职与对未来发展等方面有着更多的心理压力。 　　2 实施“四化”教学改革，提高教育教学质量 　　由于山区中职生心理健康问题比较普遍，导致教学上难教难管现象十分突出，但因中职生心理的可塑性、过渡性与动荡性等特点，只要教师加以正确的引导、帮助和教育，这些心理问题是能够得以纠正与调整的。近三年来为适应学生心理现状，提高教育教学质量，在教学改革上，我们从以下四方面进行探索。 　　2.1 教学内容适用化 　　根据山区中职校学生的心理现状，按照“知识+技能+素质”三维度能力要求，我们在教学内容的确定上力求适用，课程内容紧贴岗位需求，为学生实现零距离上岗和可持续发展奠定良好的基础，让学生学得懂、用得上是教学内容确定的原则。基础知识要以“必需、够用”为度，如我校在《英语》教学中使用的日常用语100句，旅游用语200句等，在《语文》教学中要求学生能说会写并能说一口标准普通话等，专业课的内容要突出学生“会做”，注重就业能力的培养，加大实训课内容，使学生看得懂、学得会、做得好。每个专业在校期间都要定期进行教学实习，每年开展十项技能竞赛，要求学生每人掌握一项基础课技能和一项专业课技能，财会和旅游服务管理专业以考证为目的制订教学计划和安排课程，《森林景观与动植物观赏》课程以会识别和介绍动植物与景观为重点安排教学内容等，各专业组装100道本专业要掌握的基本知识和专业技能综合试题，学生毕业前要通过强化训练和考试加以掌握，并为全省学业测试打下基础。在教学中要紧紧联系岗位实际调整教学内容.以能力本位为出发点，让学生能够运用所学知识解决就业上岗后的实际问题。 　　2.2 教学方法多样化 　　教学方法改革是解决学生厌学提高学生学习兴趣的关键