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浅议韩语教学中的输入与输出 　　摘 要：克拉申的输入理论在英语教学中的研究已趋于成熟。韩语作为一门外语，与英语学习具有相通之处。本文通过对输入理论的简要分析，与日常韩语教学相结合，提出了韩语教学中输入的重要性并归纳了输入材料的选择标准，同时也对输出活动的组织提出了一些建议。 　　关键词：输入理论；输入材料；输出 　　一、克拉申（Krashen）的输入理论 　　克拉申（Krashen）与20世纪七八十年代提出了输入假设理论，指出可理解姓输入是语言学习的充分和必要条件。他的输入假设理论由五个假说构成，它们分别是：学习-获得假设、监控假设、自然顺序假设、输入假设和情感过滤假设。笔者在平时的教学中，感受到输入假设与情感过滤假设对语言教学有着重要的指导作用。 　　（1）输入假设 　　克拉申认为语言的使用能力不是教出来的，而是随时间推移，接触到理解性输入后自然形成的。输入假设理论强调输入的重要性，理想的输入应具备4个条件：可理解的；既有趣、又有关联的；非语法程序安排的以及足够的输入。 　　第一，可理解性输入。可理解性输入对语言学习有着积极的辅助作用。只有当学习者理解了输入的内容之后，其内在机制才开始运行发挥作用，语言水平才有可能提高。而不可理解的输入对语言学习者无用，只是一种噪音或一堆不具意义的符号而已。 　　第二，既有趣又有关联的输入。输入的语言即要有趣味性，又要与学