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浅谈高中思想政治课的快乐教学 　　摘 要 快乐教学思想源远流长，时代呼唤快乐教学。快乐教学具有新颖性、情感性、审美性和价值导向性的特点，使教师乐教，学生乐学。在当前的思想政治课程中，需要快乐教学这一理念，本文主要从创设教学环境的方向：力求轻松和谐；构建情感体验的思想：追求快乐积极；开拓求知欲的角度：以趣探理、寓理于乐等方面来论述如何实施快乐教学，从而实现学生的全方面发展，提高思想政治课的课堂实效性。 　　关键词 思想政治课 快乐教学 实施策略 　　中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.038 　　Abstract Happy teaching thought has a long history， the times call for happy teaching. Happy teaching has the characteristics of novelty， emotion， aesthetic and value orientation， so that teachers can teach and students learn. In Ideological and political course of the current， the need for the philosophy of happy teaching， this paper mainly from the creation of the direction of the teaching environment： strive to relaxed and harmonious； idea to establish emotional experience： pursuit of happy， positive； exploiting seeking knowledge desire： with interesting to explore science， apartment management to the music on the how to implement happy teaching， will help students to achieve full development， improve the class effectiveness of Ideological and political course. 　　Keywords ideological and political course； happy teaching； implementation strategy 　　最近几年，随着我国的教育事业不断发展，如何让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，备受重视，因此，相关教育专家便提出了快乐教学这一理念。这一理念的提出，对我们当前教育事业的建设与发展有着重要的作用。在高中思想政治新课程标准中，也明确提出了理论与实践的结合（知识性）、问题的解析与运用（能力性）、情感态度价值观等的课程目标，以致于思想政治课的课堂，成为了教师不断开发及运用快乐教学法的实践场。鉴于此，本文以快乐教学法的内涵及特征为基础，分析了高中思想政治课教学中运用快乐教育法的意义，提出了切实可行的实施策略。 　　1 快乐教学之释义及特征分析 　　1.1 含义 　　“快乐”释为愉快、心情舒畅之意；若与“教学”融合，便成为了莘莘学子的福音，学生们即如虎添翼，当然，学习效果会事半功倍。努力激发学生的学习兴趣，使其在学习过程中获得愉快的情感体验，“快乐教学法”应早日用于实践教学中。快乐教学的思想源远流长，由来已久，如教育家孔子之言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。又如理学家朱熹之语：“教人未见意趣，必不乐学”。 这些论述说明了让学生感觉快乐在教学中的重要性，无疑是很精辟的。那么何为快乐教学？笔者认为，快乐教学是指教师在教学过程中，从学科特点出发，遵循学生身心发展规律，运用行之有效的方法，尽最大的努力创设和谐、快乐的教学氛围，使学生主动的接受知识，从而达到以学为乐的境界。 　　1.2 特征 　　（1）新颖性。快乐教学首先要注重教学的新颖性，注重创新。众所周知，只有新颖奇特的事物才能激发起学生的兴奋和愉悦，使其产生学习的兴趣和热情。教师精心设计的，有创新性的教学活动能够带动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。这不仅仅是一种教学方法，更是一种教学艺术，新颖性特征显著。 　　（2）情感性。我们常说，在教学过程中，教师要用真感情去感化学生，开导学生。快乐教学法就特别注重情感的传递，用真挚的情感打开学生心灵之窗，从而使其更加积极主动地学习，并在学习中感到心情愉悦，情感性