2019年三年级数学上册 第6单元 乘法的估算（第7课时）教案 新人教版-1.docVIP

2019年三年级数学上册 第6单元 乘法的估算（第 7课时）教案 新人教版 【教学内容】 教材第70页例7。 【教学目标】 1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。 2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。 【教学重难点】 重 点：体验估算过程，掌握估算方法。 难 点：理解估算的算理。 【教学过程】 一、创设情境，感受估算 老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？ （秋游）现在我们一起来到秋游的现场。 出示例7情境图。 1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。） 2.分析与解答： （1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。板书：29×8） （2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。 （3）引出课题：乘法的估算。 （4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈） 把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8240，所以250元够了。 3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。） 验证正确后，我们要做什么？（写答）。一起答…… 4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理） 92×8≈720（元） ┇ 接近90 （把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够） 92×8≈800（元） ┇ 多估成100 （把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了） 5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？ ≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数） 二、深化巩固，应用拓展 1.教材第70页做一做。 尝试完成，全班交流估算方法。 32×6≈180（千克） ┇ 少估成30 把一个箱子装32千克，估成装30千克估少了都够了，现在能装32千克就更够了。 2.练习十五第1题。 学生独立完成，然后逐题反馈估算方法及结果。 3.练习十五第2题。 学生独立列式解答，全班交流，说出估算思路。 练习十五第3、4题（独立完成，同桌交流，全班反馈）。 三、课堂小结 通过今天对乘法估算的研究，你有什么所得需要和同学们分享的？ 【教学反思】 本节课创设情境，让学生充分认识估算的意义，掌握多位数乘一位数估算的方法，并能解决实际问题，体验估算的价值，在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。要根据具体情况，把握好估算的两个原则：“接近实际数”及“便于口算”的原则，同时要具体问题具体分析。 附送： 2019年三年级数学上册 第6单元 口算乘法练习课 （第2课时）教案 新人教版 【教学内容】 教材练习十二第5~11题。 【教学目标】 1.复习巩固整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法，能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。 2.感受学习数学的使用价值，培养学生热爱数学的情感。 【教学重难点】 重 点：能正确口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数。 难 点：理解口算方法和思路，培养数学思维习惯。 【教学过程】 一、复习旧知，导入练习 教师活动： 1.口算。 10×4= 10×6= 21×4= 500×6= 13×2= 3000×5= 你能说说在口算这些题目时，你是怎样想的？ 2.前面我们学习了口算乘法，今天我们就通过一些练习继续来解决一些与口算乘法有关的问题。 板书课题：练习课。 学生活动： 1.回忆有关口算乘法的知识，并回答问题。 2.了解课堂所要学习的内容。 二、师生互动，解决问题 教师活动： 1.练习十二第7题。 （1）投影出示第7题。 让学生以竞赛的形式完成。 2.练习十二第5题。 （1）独立审题，找出解决问题的方法。 （2）组内交流。 3.练习十二第6题。 （1）从图中你收集到了哪些数学信息？ （2）如何列式解决问题? （3）怎么计算？你是怎么想的？ 4.练习十二第8题。 （1）说说题中的条件和问题。 （2）如何列式解决问题？ （3）尝试计算，然后反馈你是怎样计算的。 5.练习十二第9题。 （1）说说先算什么？再算什么？ （2）学生练习计算。 （