2019年三年级数学下册《分橘子》练习题 北师大版.docVIP

2019年三年级数学下册《分橘子》练习题 北师大版 一、选择题 1、在一个有余数的除法中，除数一定比（ ）大 A. 被除数 B. 余数 C. 商 2、□÷9，余数最大可以是（ ） A .8 B. 3 C. 0 3、在43÷（ ）=□……1的（ ）里可以填（ ） A. 6 B. 7 C. 6或7 4.有30本课外书，至少要拿出（ ）本，剩下的正好平均分给4个班。 A. 26 B. 2 C. 28 5. 11个苹果，每3个一份，可以分成（ ），还剩（ ）个？ A. 5 ,1 B. 3 ,2 C.2 , 5 二、填空题 1、有27根小棒，每5根一份，可以分成_______份，还剩_______根？ 2、10里面最多有_______个4。 3、32里面最多有_______个7。 4、分类 18 20 21 14 11 6 25 15 被4除没有余数的有______________。 被4出余数是3的有______________。 被4出余数是2的有______________。 被4出余数是1的有______________。 5、在（ ）÷7=5……□,余数□里可以填________，其中最大的余数是________ 三、计算题 四、应用题 1、把18张画片平均分给5名同学，每人分的几张？还剩几张？ 2、50个兵兵球，每盒装6个，需要几个盒子？ 3、饲养组养了20只鸡，每3只放入一个笼子，需要几个笼子？还剩几只？ 4、做一朵花需要用8张彩纸，20张彩纸最多能做多少朵花？ 附送： 2019年三年级数学下册《年月日》教学反思 本节课我努力为学生创造宽松、民主、和谐的学习氛围，组织学生进行自主探究学习。 片段一：了解有关年月日的知识 对三年级学生来说，“年、月、日”的知识绝不是一张白纸，再加上课前我已布置学生了解有关年月日的知识。因此，上课伊始，我就请学生交流对‘年、月、日’的了解： 生1：一年有12个月 师追问：每年都是吗？分别是……进行板书1月～12月。） 生2：有的月大，有的月小？ （师追问：我好像有点懂你的意思，但还不是很明确，同学们听明白他的意思吗？大多数人纷纷摇头） 生：12个月中大月，也有小月。大月有7个，小月有5个。 （师追问：确实如此吗？） 生：我会怎么记住大月和小月。 （师：真了不起，等我老师可能会请你来教大家一招，不过机会可是给上课认真听讲的孩子哦。（希望小家伙能憋得住、别太兴奋了）） 生：一年有365天。 （师追问：真的都是这样吗？有些学生的眼神有些疑惑了，马上有孩子说还有的一年有366天呢。） 生：每四年中就会出现一个闰年。 （师：你真棒，还知道“闰年”呢，这个说法还有一点点需要补充的） …… 反思：学生们众说纷纭，无拘无束，为自主探究创设了良好的氛围。大部分孩子们对年月日的知识是有一定基础的，但又不是全然正确的，应该说这样的情况都在我的预设范围之内。几次追问让学生明确同学的交流有不足或错误，引发思考：“到底正确的应该是什么呢？” 探索的基础是发现，发现问题则可以激活大家的探索欲望，把学生引入问题思考的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向。 片段二：熟记大小月。 师：怎么记住一年中哪几个月是大月，哪几个月时小月呢？ 生1：我会用拳头来记。 首先请课始交流的孩子介绍自己的方法，再请另一个同学演示了一遍，再由老师带领大家一起用这种方法记忆。（小插曲：在巡视时，特别关注几个理解能力差一些的孩子，发现王咪竟然全部点在突起的关节处“一月大……四月小……”不管三七二十一的在数，真是服了她，也不知道咋听课的。没办法，只好个别指导了。） 生2：我就记：一、三、五、七、八、十、十二都是大月。 教师介绍口诀。 师：还有没有好办法记呢？ 生：我发现7月和8月都是大月，7月以前都是单数月是大月，8月以后都是双数月是大月。 师：你的眼力真不错，这个发现很棒。（引导学生观察领会这个发现） 反思：没有直接把方法教给学生，而是组织学生交流，互相学习，让会的同学教给不会的同学。这样做，既尊重了学生的认知基础，又使知识丰富的学生感受到成功的体验。可能让学生在小组内先交流一下，学生间的思维碰撞、接受效果会更好一些。 片段三： 师：请小组中每个同学拿出学具盒中有的年历卡（有、、年），仔细观察，看大家有什么新的发现？（注意及时做好记录） 每个小组汇报反馈： 生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天