2019年三年级科学下册 测量气温教案 湘教版.docVIP

2019年三年级科学下册 测量气温教案 湘教版 第一课时 教学目标 科学探究 1．定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。 情感、态度与价值观 1．团结合作地开展气温的观测活动。 科学知识 1．知道气温就是空气的温度 2．学习测量气温的方法。 教学准备： 红水温度计、气温记录表、百叶箱的课件等。 一．教学导入： 1．复习：我们知道哪一些天气现象？ 2．讲述：每一种天气现象有它的气温——空气的温度。 3．过渡：今天让我们来测量气温。 二．活动 测气温 1．猜一猜：校园里什么地点、什么时候气温最高？说一说你猜测的依据。 2．交流。 3．我们的猜想正确吗？还是让我们的行动来说话吧。 4．教师交待活动要求： （1．）活动地点：操场、教室、花园、宿舍四处。 （2．）分 组：全班分4组，每组负责一处地点。 （3．）人员分工：拿温度计的、读数的、记录的都安排到人。 （4．）时间安排：每一节课后以及中午午休、放学后。（完整的一天） 5．布置任务，交待下一节课进行汇报。 6．认识百叶箱： （1．）出示百叶箱课件，学生观察。 （2．）教师讲解：气象站测气温用的是百叶箱，百叶箱箱门朝北安置。 三．指南车信箱 （1．）介绍竺可桢。 （2．）学生自由阅读指南车信箱的资料。 课后反思： 第二课时 教学目标 科学探究 1．学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。 情感、态度与价值观 1．团结合作地绘制一天的气温变化曲线图。。 科学知识 1．知道一天里气温变化的规律。 教学准备： 记录表、气温曲线图等。 一．教学导入： 1．课前我们测了一天中几个时间点的气温，每一小组能将所测得的数据告诉大家吗？ 2．各小组汇报数据。 3．过渡：从数据中我们能获得一些东西，这节课老师想和大家用一种直观、形象的方法来分析数据，看一看我们有什么新的发现。 二．活动 绘制气温变化曲线图 1．出示一张气温变化曲线图，学生认识其要素。 2．指导学生绘制气温变化曲线图。 （1．）在最下面一行中填好测得的时间。 （2．）在最上面一行标记好相对应时间测得的温度。 （3．）在相对应的温度计刻度上标记好当时的温度。（在对应位置标小圆点） （4．）用线连接每支温度计上的小圆点。 3．学生绘制自己所在小组的气温变化曲线图。 4．评价：哪张图绘制得最好。 三．分析曲线图 1．学生观察气温变化曲线图。 2．讨论：一天中气温变化的情况是怎样的？ 3．交流。 4．了解：一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。 5．比较各组的数据，校园里不同地点的气温一样吗？ 四．作业 你能在假日测出家里某个地点一天中不同时间的气温并制成曲线图吗？ 课后反思： 附送： 2019年三年级科学下册 漂移的大陆教案 大象版 教学目标： 1.能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想出办法去验证。 2.理解科学研究既需要仔细地观察、大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。 3.了解大陆飘移学说，理解万物都在不断运动变化中。 教学重点：了解大陆漂移假说 教学难点：激活学生思维，培养学生批判、质疑的思维品质。 教学准备：世界地图及黑白复印、剪刀、多媒体课件等 教学过程： 一、教学导入： 质疑：同学们，前面我们学习了地球的海陆分布。今天我想追问一个问题：地球上的海陆分布一直就是这样的吗？ 讲解：1910年，生病卧床休息的德国气象学家魏格纳望着墙上的一张世界地图，突然发现，南美洲的东海岸和非洲的西海岸之间，相互对应，简直就可以拼合在一起。顿时他脑海里冒出了一个大胆的猜想…… 提问：我们也来观察一下南美洲东岸和非洲西岸，你知道魏格拉产生了什么猜想吗？ 学生回答。 二、教学新授： 活动1.拼图与猜想 提问：南美洲东岸与非洲西岸是否真的如我们所想能拼在一起呢？我们用什么方法来检验呢？ 学生回答 讲解：同学们说得很好，我们可以将南美洲和非洲从地图上剪下来，然后拼凑到一起试试看。 为了不浪费，我给大家准备了复印的地图。 学生剪、拼图 交流发现。 讲解：是不是所有的大陆都能象南美洲东岸与非洲西岸一样接在一起呢？（学生观察片刻） 教师演示：将事先剪好的各大洲拼凑到一起。 质疑：你们发现了什么？你们是怎么想的？ 活动2.魏格纳的猜想 讲解：其实魏格纳和同学们的想法一样，当它发现南美洲东岸与非洲西岸可以很好地拼凑在一起时，就提出了一个大胆的猜想：很多年前，这两块大陆是接合在一起的。他的这一说法在当时引起了轰动，大家都不承认这一说法，甚至嘲笑他：这么坚固的大陆怎么会漂移呢？ 在一片反对声中，魏格纳仍然坚持自己的观点，并且不顾危险实地考察，搜集资