2019年三年级科学下册 热的传递教案 湘教版.docVIP

2019年三年级科学下册 热的传递教案 湘教版 教学目标 科学探究 1．经历探究热的传递规律过程。 2．加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。 3．学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。 情感态度与价值观 1．知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。 2．养成实事求是的科学态度。 3．懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。 科学知识 1．知道热能从一个物体传到另一个物体。 2．了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。 3．了解热传递的三种方式。 教学准备 金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。 拓展课准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。 一．教学导入 1．演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。 2．提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的？” 引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。 二．活动 物体怎样传热 1．教师介绍实验装置及实验材料。 2．猜测：火柴棒掉落的顺序会怎样？（猜测的理由） 3．交待实验注意事项。 4．学生实验。 5．汇报。 6．检查自己的猜想是否正确。 7．归纳：热是从高温部分传向低温部分。 三．活动 测量变化的水温 1．组织学生预测：两杯水的温度各会有怎样的变化？两杯水最后会怎样？2．讨论要做好实验，该怎样进行？ 2．讨论：要做好实验，该怎样进行？ 3．分组测量，认真观察、准确读数和及时记录。 4．分析数据，发现规律： 热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。 四．拓展：热的传递方式 多媒体课件辅助介绍。 课后反思： 附送： 2019年三年级科学下册 热空气教案1 首师大版 教学基本信息 课题 热空气 学科 科学 学段 中年级 年级 三年级 相关 领域 地球与宇宙 1.指导思想与理论依据 课程标准中指出，小学的科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生将进一步认识科学探究，更多体验科学究活动，认识科学探究的过程，提出问题、进行假设、设计验证，得出结论。学生是科学学习的主体。科学课程必须建立在满足学生发展要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 观察是一种经验活动的方法，是人们认识问题的窗口，也是解决问题的重要手段。观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久的知觉活动。是学生认识自然，获取信息必不可少的一种智能活动。实验是一种加深学生感性认识的直观教学方法。也是培养学生观察能力的有效途径。实验时学生只有通过认真的观察，才能获得对事物现象的感性认识，为掌握知识打下基础。描述是指用适当的语言或文字传递观察到的信息。也就是说，描述是在观察的基础上完成的，描述能力的培养要与观察活动紧密结合。当观察到的东西用语言陈述的形式表达出来以后，就会以知识的形态贮存起来，作为新的观察的背景知识。 2.教学背景分析 教学内容分析： 《热空气》一课属于地球与宇宙地球运动与所引起的变化之一：地球运动与天气变化。教学内容选自《科学》第二册“变化的空气”单元中的第1课。本课是按照问题、经历、感受、交流、发现的教学过程编写的。课文先从多个实验入手让学生经历、感受热空气上升的现象，在不断的经历、感受过程中，逐渐认识、发现热空气会上升。在学生有所发现的基础上，再有意识地感受热空气上升的现象，使学生加深认识的过程，验证学生自己的初步发现。学生有了深刻的感受，再描述发现过程就会更加准确。从而培养学生的实验操作能力、观察能力、分析归纳能力。课文第二部分引导学生讨论人们是怎样利用热空气上升的性质的。学生通过对“走马灯”、“孔明灯”的分析、讨论，不但使学生对人类广泛利用热空气上升的原理有所了解，而且更加深了对热空气上升的认识。第三部分学生通过阅读，了解热空气会上升的用途，理解科学对人类的作用和贡献。 2、学生情况分析： 三年级的学生其思维正处在以形象思维为主，逐步向抽象思维过度的时期。在这个时期他们的思维已初步具备符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，开始能进行假设的设定和检验。但同时在这个时期他们的思维在很大程度上还要依赖于事物的表象和以往的经验，缺乏抽象性，他们对事物的认识往往是直观的、孤立的，思维也往往是分散的、片面的。学生还往往容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，有些孩子在课堂中甚至会只凭经验不加实验地得出结论，因此要在课堂中非常强调科学活动的实证精神的培养。教学内容的呈现方式要直观