2019年三年级科学下册《它们都是鸟》说课稿 青岛版.docVIP

2019年三年级科学下册《它们都是鸟》说课稿 青岛版 我说课的内容是青岛出版社小学《科学》教材三年级下册第五单元第二十课《他们都是鸟》。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、拓展活动、评价六个方面进行说课。 一 教材分析： 1.本单元包括四课，19《蚂蚁》20《他们都是鸟》21《猫和兔》22《多样的动物》。生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界,花草树木，虫鸟鱼兽，伴随着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和复杂性产生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸,从对生命现象和事物表面的认识逐步发展到对生命本质的认识。通过学习学生对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做准备。《他们都是鸟》一课，借助对常见鸟的观察，归纳鸟类的共同特征；是由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。用情景、问题、观察、研究等环节连接在一起，落实了探究目标的基本要素。另外，教材还采用前易后难的呈现方式，内含了启发学生运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。 2.本课分析：鸟是人类的朋友，为了能与它们和谐相处，就必须科学地认识他们。同时通过对鸟的探究，能够进一步培养学生细致的观察能力及查阅资料的能力，使学生意识到与自然和谐相处的重要意义，渗透科学自然观的教育。 3.本课三维目标：1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。2、意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。3、认识常见的动物类型——鸟；知道鸟的共同特征。 5.重点难点：能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。 6. 准备：1、课件：视频图片。2、鸟类标本。 二 教学方法： 科学课程以培养小学生素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。因此，在教学中我主要采取了“观察——探究——研讨——拓展制作”的教学方法。 探究过程是知道学生自主探究，自己发现，提出问题，研究问题，解决问题的过程。老师采用的方法，方式要围绕学生的探究来做，让学生多方面发展，培养对科学探究的兴趣。 三 学法指导： 《课标》中明确提出“科学要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这说明探究不仅是教学方式，还意味着探究是学生主要的学习方式。根据《科学课标》的要求和本课特点，主要以学生的生活经验为线索切入到基础性的规范的科学探究活动之中，其主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进行科学探究活动。 四 教学过程： 根据学生特点，结合教材。本课我设计了6个教学环节：导入——观察——探究——研讨交流——制作——拓展。下面我就着6个环节来说说我的设计思路。 1、导入：出示视频，各种各样的鸟，让学生整体感知鸟的特点，从而导入新课。这样可以用直观的方法调动学生的积极性，为下面的观察探究打下基础，同时感知认识动物的乐趣。 2、观察探究：让我们一起观察鸟的标本，看一看鸟类有那些共同特点？并把观察结果记录下来。可以利用放大镜进行观察或把蚂蚁放到昆虫盒进行观察。学生开始观察，老师提示学生观察的主要问题，我们可以从哪些方面对鸟进行观察？使学生观察更有针对性，并让学生及时记录观察结果。为确保归纳的科学性，表格中的空白部分应尽可能多一些，启发学生观察更多的鸟，为归纳做准备。在观察的基础上，提示学生按照归纳蚂蚁特征的方法归纳鸟的共同特征： 身体表面有羽毛的卵生动物，一般都是鸟。 3、认识各种各样的鸟。出示课件。展示了许多鸟，其目的第一是让学生认识更多种类的鸟；第二是提示学生，通过对不同种类的鸟的观察，认识他们的特征，为归纳鸟的共同特征做准备。并在做记录的基础上进行比较，进而归纳鸟的共同特征。 五、保护鸟类活动： 1.出示鸟类捕捉害虫、被人类破坏的鸟窝，和鸟类现在住的地方（走廊的顶灯里面）。等等。问学生：看了这些你有什么想法？引入保护鸟类教育。目的是让学生意识到鸟类是人类的好朋友我们应该与鸟类和谐相处。 2.在让小组讨论：你们准备怎么保护鸟类。目的是让让学生知道鸟是自然界的一员，他们有自己的自由，我们应该把自由还给他们，帮助他们找到适合自己生存的生活空间。现在鸟类减少的一个重要因素是他们居住的环境受到了破坏，要留住我们的朋友。 首先要从保护他们的栖息环境入手。人和动物一样都是自然界的一员，人和动物要和谐相处。 另外，书上给我们提供了一个资料卡，目的是丰富和加深学生对保护我国鸟类资源重要性的认识，了解目前存在的破坏鸟类资源的问题及我国在拯救保护鸟类方面所做的大量工作和采取的措施，从而进一步提升学生自觉爱护鸟类的意识。 六、拓