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影响高中生物课堂教学有效性的调查 华 敏 浙江省丽水中学（323000） 摘要 本文从学生角度提升生物课堂教学有效性,利用Kolb学习风格量表和自编问卷，对普通高中理科学生进行调查。调查结果显示，不同学业成就的学生对教师的教学风格具有不同要求，男女学生在不同教学方式的接受程度上存在一定的差异性等，并从实验教学设计、课堂教学设计和教学评价三个方面提出策略建议，以供普通高中生物教师参考。 关键词 学习风格 有效教学 教学风格 课堂教学有效性的标志是学生人格的完善和智慧提升的统一[1]。学生作为课堂教学活动的主体，教学中关注学生的真实需求，提高课堂教学有效性，将“教的课堂”转变为“学的课堂”显得尤为重要。本文着眼于提高课堂教学有效性，体现学生的主体地位，从学生的学习风格、教学策略需求等方面进行调查。 问卷的编制与调查 （一）问卷的编制 这次调查问卷包括两个部分。 第一部分为学生学习风格调查。采用Kolb的学习风格量表。这份问卷受到学者广泛使用，克隆巴赫α系数为0.85，剔除任一题，系数下降。 第二部分为学生学习现状的调查 结合教学实际分别从学生喜欢的教学风格、具体教学策略、实验课形式、生物学水平评价方式四个方面设计了六个问题，通过选择题形式进行了调查。 （二）样本选择?? ?本次选取了丽水中学高二5、6、7、8四个理科平行班学生作为调