九年级语文下册 第2课 我用残损的手掌教案 新人教版.docVIP

《我用残损的手掌》教案 一、教学目标： 1.知识与技能： （1） 识记、理解本课生字词； （2） 能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵； （3） 了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义； 2.过程与方法： （1）课堂上赏析、朗读； （2）自主、合作、探究。 3.情感态度与价值观： 理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。 二．教材分析 《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。 诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。 教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。 三．教学重点　 1、 朗读、体会诗歌蕴涵的爱国主义思想感情。 2、 体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象； 四．教学难点　 象征手法的应用，理解象征意义； 五．教学准备： 多媒体 六．教学过程 （一）新课导入： 抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。（板书标题、作者）（出示课件1） 出示学习目标（出示课件2） 作者简介与写作背景: 戴望舒(1905-1950)，原名戴梦鸥。生于杭州。1923年秋入上海大学中文系。192产主义青年团，做宣传工作。1931年加入中国左联。1942年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。其代表诗作还有《雨巷》、《我的记忆》，其中《雨巷》一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。（出示课件3） （二）朗读诗歌，整体感知 1．自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。 2.认读生字词，释义（课件4） 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 3. 听录音或教师范读，学生听，记录停顿和重音。 4. 教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌，教师点评然后再次朗读（齐读或个别学生范读）。 （板书：） （三）问题研究： 1.找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情? 归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。 感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。 2.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。 点拨归纳： 积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒…… 消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… 表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。 （四）巩固拓展 找出诗中的比喻句，分别说明其含义。 （1）广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。 （2）“繁花如锦障”是明喻，用“繁花锦障”来形容家乡百花盛开的美好图景。 （3）“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。 （4）“无形的手掌”是隐喻，用来比喻诗人的思想、联想、心理和情感。 （5）“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。 （6）“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的新生活。 （五）迁移。 诗人往