抢救爱因斯坦-成功大学.ppt

大學學位學程推動經驗分享 主講人：成功大學教務長 　 湯銘哲 MD,PhD. 2007.12.22. 緣起 教育部杜部長：教育應讓孩子有更多機會做不同嘗試，透過自由的環境了解自己才能，再決定要走的路。 為推動教育延後分流政策，讓學生有多一些時間，根據自己性向思考自己的未來，以利學生適性發展 。 96學年度本校成立全國首創「全校不分系」學士學位學程。 目 標 成大學士學位菁英班以培育具人文素養、有國際觀又有創意的跨領域領導人才為目標。 規劃（一） 厚植人文素養 科技與人文均衡發展、專業與通識教育並重 與財團法人龍應台文化基金會合作規劃「成大思沙龍」系列活動，從「心 ? 啟蒙運動」，以區域問題為焦點，透過思想論壇、活動與課程，深入探討主題和相關的國際議題及現象，以開拓師生之生命視野，累積國際知識關心全球議題，並提升深思辯論能力，培養具備國際觀及深度人文關懷之世界公民。 社會關懷 體驗國際文化、關懷世界族群 菁英班的學生必須到各種世界各國不同地方體驗人生 ，計畫安排前往印度垂死之家、馬拉威等地體驗不一樣的生活 。 規劃（二） 創新思維 世界名校菁英導師團隊、激發無限創意潛能 延攬美國喬治城大學教授斯華齡博士回國至成大任教，並共同推動「三創研究中心」，開設「創新與創業」學程，藉此能激發全校師生之想像力，並提升全校師生整體之創造力。 領導能力 培育企業的領導人、菁英卓越小組(peer group) 不只是企業最愛，還要培養出熱愛企業的學生，進而成為各行各業的領導人，菁英班就是朝培育各行各業領導人之目標來前進。 特色（一） 培育全方位菁英領袖人才，採大一不分系，大二再依規定辦法選系，另需修讀藝術人文美學等課程。 舉凡電機資訊科技、生醫科技、工程、自然科學、生物科學、人文社會科學等領域均為培育之列。 採用一對一導師制度，一位學生配置一位導師(聘請本校教學特優教師或畢業於哈佛、劍橋、牛津…等世界著名大學的老師擔任)。 特色（二） 海外體驗研習活動 國外文化資產與人道體驗之機會，並擴展國際視野，培育學生為全方位的領袖人才。 與大師面對面的學習 甄選菁英班同學5-10名，每位每年可獲得由『龍應台人文學者獎』、『林蒼生企業家獎』、『鄭崇華科技獎』、『朱經武科學獎』及『賴明詔醫學獎』等五位學者或企業家所捐贈之獎學金，並提供獲獎學生在畢業前至提供獎項單位服務一、二個月。 期許 我們希望每一個從「菁英班」走出去的成大人是一個有品格、有全球知識和觀點、有深刻人文關懷的世界公民。 執行上所遭遇困難 校內熱門學系分發名額限制或不招收 因不能逕讀醫學系，已有3位學生休學 學生太早決定科系，有礙大一課程之規劃 有些系有檔修及先修課程 學生認同感與凝聚力 大學生普遍擔心和別人不同 學位學程的障礙 大學學系分化太早，且過於專業 學生大都湧向熱門科系，尤其是醫學系與電機系 重理工、輕人文普遍存在 教授中具有通識型的大師，普遍不足 思 省 學士學位學程精神上與美國ㄧ般大學之學制 undeclared 〈不分系〉相似，在高中不分組之條件下，做起來會較容易 台灣目前的情況，高中已開始分組，學士學位學程或許可分二類組來推動，即理工/人文社會科學 電機系非常熱門是台灣特有的現象，與台灣電子產業的成就有關 * * *