给我一双慧眼给我一腔柔情-江苏教师教育.doc

以知识生成精神 以精神涵养知识 ——学生认知发展与价值观养成的整合实践与思考 镇江市丹徒区实验小学 魏远方 212125 摘要：理想的课堂是思想与思想得以碰撞，心灵与心灵得以沟通，智慧与生命得以创造的生活世界；理想的课堂，是以课本为启动点，超出教材、超出教室、超出校园，进而全方位进入广阔天地的大课堂；理想的课堂，学生犹如可爱的小鸟，挥动着双翼（语言和精神），快乐飞翔，自由成长 现实图景下课堂生态的沉思 走进当今中小学课堂，展现在人们面前的是这样一幅幅司空见惯的图景：做不尽习题的孩子们成天忙着应付各种会做的、不会做的作业，大部分答不出满堂问题的孩子，一脸的漠然，少数所谓的课堂活跃分子猜测着教师的意图回答着统一的答案；教师毫无个性地用空洞的说教，传达着教参上的标准答案、中心思想，结果只能训练出高喊政治口号的“标准人”。实际上阅读教学还是局限于语言知识和技能的“传承式”格局中，形象地说，就是“注入+谈话+单项训练”，把阅读的过程演变成连续不断地积累、训练与记忆的过程。内涵极为丰富的一篇篇文章被肢解成一块块互不相干的支离破碎的“知识板块”，化解成没完没了的机械训练。现实中广大青少年的人文素养也不敢让人恭维，学生的道德素养也差强人意，校园里或街道上，很难见到有学生主动地捡起地面的废纸，而随地乱扔纸屑的却大有人在。仔细地审视一下现实，我们就会发现二十多年轰轰烈