第二章文献探讨-台中教育大学.doc

第二章　文獻探討 　　本章文獻之探討，是依據研究理念綜合分析四個主題的有關研究之主要發現：第一節列舉幾位重要的學者研究教師發展階段的結果；第二節簡述有效教學研究的歷史、研究方法、重要研究發現、以及研究限制；第三節探討教師思考研究的興起及研究方法與內涵；第四節分析教師的知識；第五節說明專家教師與生手教師比較研究的重要結果，根據這些文獻探討建構本研究之理論基礎。 第一節　教師的發展 　　教師在其職業生涯中的不同歲月，會有不同的專業技能、知識、和態度的表現，所關心的事物也會不同，教師發展的研究就是以這方面的變化為主題，從教師發展的研究可以得知教師專業能力的成長情形。實習和第一年任教階段是整個專業發展過程中最重要的階段，關係著能不能發展為優秀的教師。本節分別探討教師的發展階段以及初任教師的困擾與專業成長。 壹. 教師發展階段 　　研究教師專業發展的學者，有的針對職前階段，有的則就在職教師的專業發展予以論述，以下簡述主要學者的發現： 一. 職前時期 　　Caruso (1977)探討教育實習學生在實習期間的體驗和感受，區分六個階段不同的情緒感受：(1)焦慮/陶醉(2)迷惑/清楚(3)有能力/不適任(4)批評/新的體認(5)增進信心/更重的不適任感(6)失落/安心。這些對立的感覺，並不是互斥的，實習學生會交互出現這些矛盾的感受(p.312)。 　　Sacks Harrington