采用多种方法发激作文兴趣许云群.docVIP

采用多种方法激发作文兴趣 张家界崇实实验小学 许云群 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”由此可见，兴趣是最好的老师。在我们的小学语文课本中，三年级开始，每个单元都有习作训练。如何激发学生的写作兴趣？使“要我写”变为“我要写”。我觉得采用以下办法，效果很好。 一、开展课外阅读，训练“综合积累” 通过课堂教学进行经常性的阅读指导。教师在课堂上的讲读分析，给学生作课外阅读示范，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。鼓励学生写读书笔记。一是抄一抄，要求学生阅读时把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇。二是写一写，如写心得体会，或模仿文章的精美语段进行仿写等。 二、丰富学生的知识面 引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事。带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。 三、培养学生有感而发的写作积极性 有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈的大事，而对于鸡毛蒜皮的小事则感到无必要写，没有内容写。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。为了带动全班学生积极主动进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得事数量多，质量高。比赛时，我总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，大受启发，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。 四、教会学生观察 生活是写作材料的源泉。观察是写作的门径，一切外部的信息要通过观察才能进入大脑，只有热爱并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并且产生强烈的写作愿望。 1、从玩中观察。从学生喜欢的事物中观察，学生往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导《你喜爱的水果》的作文时，我们当地的橘子正是成熟季节。于是我给学生布置了观察作业。摘橘子时，学生们注意观察了橘子的颜色，形状，有些同学还摸了摸，尝了尝…… 2、在活动中观察。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣。我尽量在班里多开展活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“魔术表演”，“较手腕”，开展丰富多彩的活动，调动学生积极参加，亲身体验。 3、逐渐教会学生观察的方法。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们的意志内控制弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略。应指导学生有顺序地进行观察；观察顺序有：从左到右，从上到下，从整体到部分等；观察与联想相结合：平时教学中，培养学生观察的习惯。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选最有意义的事物，用六要素法写出来。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，只要坚持，学生的观察力会更深入更细致。 五、口语作文与即兴作文的训练 叶圣陶说：“口头为语，书面为文”儿童语言的发展先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。因此，我们可以这样来训练口头作文。 1 、两分钟的演讲。从每天的语文课中或从早读的时间挤出几分钟，给学生“两分钟”的机会，每天安排1-2人，轮流进行。两分钟演讲没有内容的限制，要求不超时，表达完整，用词准确，最好说出自己的观点和感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们不会把一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前。他们一定会为自己的演讲做充分的准备。能力强的学生事先会在头脑中确定内容，组织语言，然后练说一下、能力差点的学生做好笔记记录，拟定演讲内容，然后反复练说。无论哪种准备都充分体现学生主动地参与，因为哪个学生都喜欢得到老师欣赏的目光和同学的掌声。 2、即兴作文的安排。口头作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主。我们应该不放过任何一个有利时机巧妙安排学生口头作文的训练。因为在有些事件中，学生有感而发。甚至脱口而出绝妙精彩的语句。 六、赏识学生的作文 小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意