重庆科创学院电《视机组装与调试》课程实施和建议.docVIP

重庆科创学院《电视机组装与调试》课程实施和建议 4.课程实施和建议 4.1课程的重点、难点及解决办法 4.1.1课程重点 理解电视机整机的电路框图、基本信号流程、基本工作原理和单元电路组成；掌握各单元电路的电路组成、基本信号流程、基本工作原理及印制电路板结构；掌握各单元电路的元器件识别与检测、安装与焊接；掌握各单元电路的电路调试方法及相关参数检测方法；掌握各单元电路的一般电路维修方法，各单元电路的典型故障及分析、维修方法。 4.1.2课程难点 如何正确识别电视机整机电路原理图和整机印制电路板图，如何正确分析整机电路框图、基本信号流程、基本工作原理，如何正确区分单元电路组成；如何正确进行各单元电路的元器件识别与检测、安装与焊接；如何正确进行各单元电路的电路调试及相关参数检测；如何正确进行各单元电路故障的分析和维修。 4.1.3解决办法 采用以任务为导向，基于工作过程的任务驱动教学法，将整个课程分成七个相对独立的学习情境，针对每个学习情境课程采用基于工作过程的项目式教学法。根据过程项目中组成系统及其组成元器件的选型、安装、调试、和检测作为工作任务划分依据进行学习情境教学，每个学习情境下任务教学的开展，都采用以学生为中心，教师辅助指导的项目式教学方法。 （1）任务导入：在教学过程中，由教师下达学生的学习任务，实施教学项目。在任务的确定中，要遵循由简入难的原则如电源电路、场扫描电路、行扫描电路、视放电路、高中放、伴音电路等依序进行，在安装、调试的过程中学习器件的结构、原理，不再单独分章节讲授器件，而是用到时通过学生的拆装练习更直观的学习。 （2）信息收集：根据学习任务收集相关资料信息。教师可指导学生以小组为单位进行自学，必要时集中讲解。教师可向学生提出几个问题引导学生自我学习。信息收集的方法主要有：①教材；②套件自带资料；③网络课程；④实训指导书；⑤互联网；⑥专业参考书； （3）计划：在教师指导下学生自己制定计划。主要内容包括：① 安全操作规定；②操作步骤；③检测数据与分析结果记录；④场地整理。 （4）决策：对所作计划进行讨论，确定最佳方案。 （5）实施：根据制定的计划按照步骤进行实施，在教师指导下学生以小组为单位进行，必要时教师可先演示，学生再加以练习。 （6）总结：学习任务完成后，学生要对所完成任务的情况进行总结，每组出1名学生代表所在小组发言，教师做最后总结。主要内容为自我学习及小组学习过程、遇到的困难及解决方法、团队合作、学习成果等经验交流分享。 （7）拓展：对学习任务相关的一些知识如新技术、与以前所完成的任务之间的关联等在学生之间展开讨论。 4.2教学方法和教学手段 4．2．1教学方法： 本课程在教学过程中主要采用了任务驱动法、问题导学法、小组讨论式教学法、演示和讲解法等多种教学方法。 （1）任务驱动法 任务驱动法是以任务为导向，基于工作过程的教学法，在授课过程中采取以学生为中心的教学组织形式，倡导“以人为本”的教学思想。将理论教学与实践活动结合起来，让学生在活动中自主学习，通过活动引导学生将书本知识与实践活动相结合，以加深对知识的理解和运用。在活动中培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。 （2）问题导学法 问题导学法的中心思想就是教师在课堂教学的过程中，不直接向学生转述知识，而是组织引导学生自学求知。在这里，教师在课堂教学中的职能由传统教学中的“授”转变为“导”；学生在课堂学习中的学习活动由传统的“接受”转变为“自学”。而这与“生本教育”的“要以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本”思想不谋而合。 （3）小组讨论式教学法 小组讨论式教学法则是以学生为主体将学生分成若干个小组，通过主讲教师的刻意引导，来充分发挥交流互动的作用，开展主题研讨，提高学生的学习兴趣，让学生产生学习的内在动力，使同学们主动参与、积极活动，通过相互提问、随机选定发言等形式在教学中创设有思考价值的问题情境，引导学生思维方向，激发认知动力。 （4）演示和讲解法 演示和讲解法就是借助实物来进行的边演示、边讲解的教学方法。对具有很高的抽象程度和复杂性及表面不易看透的工作原理内容，通过实物、课件、仿真软件等一些辅助手段补充信息源，通过感观刺激传递直观信息。 4．2．2教学手段 本课程在教学过程中主要采用了实物教学、多媒体教学、软件模拟教学和网络教学等多种教学手段。 （1）实物教学 将与本课程相关的各种工具、仪器仪表、元器件等实用物品一一为学生陈列出来，并让学生自己亲自动手操作，通过学生的亲身体验使学生能够将理论知识与实际相结合，加深学生的印象。 （2）多媒体教学 利用计算机作为辅助教学手段，在教室或实验室设立了投影仪和大屏幕，通过图表绘画等资料显示，使学生能够获得大量直观、生动、形象的信息，将书本上干巴巴的文字描述用情景的模式反