2《阅读方式的多样化》研究报告（初评为二等奖）.docVIP

湖北省,,,,《综合阅读》（地方课程）课题研究与实验 《阅读方式的多样化》研究报告 （2005.12---2009.4） 湖北省十堰东风教育分局 董,,涛 龚 明 一、问题的提出 1．语文,,科属性的要求 语文是什么？一位教育专家说：“……语文是诗意的、激情的、顾盼的、联想的；它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉，午夜黎明式的静寂、狂飙突进式的啸傲……语文，是励志、交锋，感悟、体验，畅谈、浅吟；是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁……语文是独立思想的家园，是民族精神的居所……语文是永远的语文。”“感悟”也罢，“体验”也好；“畅谈”也罢，“浅吟”也好，总之语文的,,习离不开阅读，阅读是写作的基础，写作是阅读基础上的写作。 英国哲,,家弗兰西斯·培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”可见读书对人的影响力，对人的心灵塑造是多么重要！所谓“腹有诗书气自华”、“知书达礼”说的就是这个理。在语文教,,中，阅读的重要性更是可见一斑：从杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，到叶圣陶先生所说的“阅读的基础训练不行，写作能力是不会提高的”；从 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，到“行万里路，读万卷书”无不阐释着这一道理。 2．《课程改革纲要》的要求 2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对基础教育课程的目标、内容及实施、评价等方面明确提出要重视综合：“要改变课程过于