12年国教启动年.ppt

臺北市政府教育局 課程督學邱淑娟 (原麗山高中教務主任) 2012年12月25日 推動12年國教教務主任的任務以課程與教學為核心 教務主任面對12年國教的挑戰 在多元訊息下宣導「教改政策」 在發展學校亮點下推動「校本課程」 在改革呼聲下展開「教學翻轉」 在教學自主氛圍下帶領「專業學習社群」 在競爭氣氛下又有「策略聯盟」的需求 教務主任面對12年國教的策略 確定目標 設定議程 提供支援 尋找資源 內部檢核 　 先感動自己，才能感動別人！ 課程與教學：具體行動 團隊合作資源整合 增進課程教學專業領導 發展學校特色課程 增進教師效能教學 校內 辦理校本研習活動 (系統化研習) 激勵教學團隊 (相關計畫) 推動專業學習社群 (PLC初階及進階工作坊) 推動各學科共同備課 (Lesson Study) 校外 橫向合作：跨校學習策略聯盟機制 (麗山高中為例) 向下扎根：與國中對話 (Open Day) 向上延伸：與大學的對話與合作　(領先課程計畫) 團隊與資源 研習可以大不同 各式研習剪影 工作坊 、體驗活動 世界咖啡館、社群 教務主任 as 專案經理 爭取學校發展所需資源 (中央 地方) 整合資源 合理分配 團隊與資源 專業課程教學領導 課程部分增能 與世界接軌的課程設計 重理解的課程設計(Understanding by Design) 教學部分增能 認識觀課與走察 釐清觀課和走察目的與功能 提供「校長主任觀課」及「教室走察」的工具 觀課實作練習 / 分組提問練習 認識「以學生學習為核心」的內涵與實作 1 WHAT are we trying to achieve? Three key questions 2 HOW do we organise learning? 3 HOW WELL are we achieving our aims? Assessment fit for purpose To make learning and teaching more effective so that learners understand quality and how to improve Assessment Uses error positively Includes individual target setting Includes testing Includes peer- and self- evaluation Includes peer- and self-assessment Gives advice on what and how to improve Celebrates success against agreed criteria Has understood, shared and negotiated success criteria Has clear learning intentions shared with pupils Builds a more open relationship between teacher and learner Including all learners Opportunities for learner choice and personalisation Using a range of audiences and purposes Taking risks Matching time to learning need, eg, deep, immersive and regular frequent learning Community and business links Building on learning beyond the school In tune with human development A range of approaches, including enquiry, active learning, practical and constructive Dimensions spiritual – moral – social – cultural personal development, health and well-being – active citizenship and community action – enterprise and entrepreneurship – cultural diversity, identity and belonging – technology and the media – global dimension