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经济转型时期物联网技术教学革新 　　【摘 要】本文从当前经济转型期的现状入手，介绍了当前物联网技术专业设置的背景和重要意义。高职院校由于其培养目标与课程设置与普通高校相比具有面向应用的特殊性，需要做出与普通高校不同的教学革新，这体现在培养目标需要分层设置、课程的设置需要精减整合、教学方式需从学生入手注重实践。 　　【关键词】培养目标；物联网技术；精炼整合；教学方式；创新型；技能型 　　随着我国宏观经济进入中高速增长的新阶段，中国经济正在发生着一场全面而深刻的结构性变革。明确提出了在“十三五”时期，我国将由工业主导型的经济转向服务业主导型经济，由传统产业主导型经济转向创新主导型经济，由投资主导型的经济转身消费主导型的经济。教育在这种大环境下，亦面临着重大的改革，物联网技术专业正是在这中背景下设立的一个新型专业。 　　物联网作为一个在2011年才开始招生的新专业，又是应国家“感知中国”的创新需求产生的，教育教学都具有新代性的特点。2013年开始一批高职院校也开设了物联网技术专业，高职院校具有面向应用的特殊性，其培养目标和专业课程的设置也与普通高校不同，人才培养方案和教学方式都需要做出适应经济发展的优化革新。 　　1 培养目标的革新 　　职业教育是与经济发展关系最为紧密的教育系统，职业教育通过培养劳动力、提高劳动力的生产效率间接推进经济增长。物联网技术是国家大力提偿扶持的创新型新技术，因此它的培养目标应该不同与以往的传统专业。在传统行业中，培养目标相对当一，但是物联网专业则应该是分层互通的，它培养的人才可分为应用型、技能型和创新型三种。应用型的人才面向安装测试与应用，要求学生技术熟练，动手能力强。技能型人才是面向物联网应用的二次开发，要求学生在掌握了基本的技能以后，能够在原有应用的基础上做出新的研发。创新人才对学生的要求最高，要求学生在当前的需求下，着手研发新标准，新技术。对于高职学生来说，应用型和技能型两类人才占多数，但是亦可以把创新型才纳入培养目标，把学生按照这三个层次组成团队，达到优势互补，资源共享。 　　2 课程设置的革新 　　目前高职院校的课程改革已经做了大量的工作，校企合作和项目化教学已在高职院校中广泛开展，教学团队和课程群的建设已经具有了相当的规模。但是这些对物联网技术专业的教学还是远远不够的，物联网技术专业是一个综合性的学科，需要学习的基础课程相当的多，不仅仅需要学习计算机知识，还需要学习电路和通信信息方面的知识，可以说它是一个横跨计算机和信息通讯两个专业的新专业，需要学生有扎实的基础。但是高职学制只有三年，最后一年还需要有七个月的实习。课程的设置就需要根据人才培养方案有所选择，并做出整合革新。 　　课程的整合是指把同一类型具有关联的课程合并精练，物联网课程的整合可分为下位机和上位机两个部分。在下位机部分，把电路基础和单片机整合在一起放在第二学期，无线组网技术和网关设计整合在一起在第三学期学习。第四学期做在整合后的实验项目。整合后的课程与项目能够更好的适应高职教学的需求。 　　3 教学方式的革新 　　物联网的教学方式与传统专业的教学方式相比，更注重实践，特别是在高职阶段，也就是说在教室里听教师讲理论是无法掌握技能的，教学方式的革新是必不可少的一环。 　　高职院校需要大力加强实验室的建设，增强实验实训条件，鼓励学生多动手多思考多创新。物联网的相关实验都是模块化的，从基本配件的安装、调试、写出相关的应用程序到完成测试，都需要学生去研究掌握。教学方式的革新应从学生入手，鼓励学生实践为先，热爱新技术，关心最新的研究成果。事实证明，这种方式取得了很好的效果。学生们从实验入手，在做出了相关的实验现象后大大提高了学习兴趣。学生们到芯片发布网站申请最新的安装配件，到互联网上购买学习实验套板，组建物联网体验室。有些学生甚至自己组装了3D打印机和骨传导耳机，自己动手制作物联网沙盘，这些沙盘在教师的设计下，由学生动手组装。这些新式的教学方法极大的促进了学生的技能水平和职业素养，为学生的就业和更一步的深造都提供了强有力的保障。 　　经济转型使得部分区域产业结构在加整调整、优化和升级，现代工业、新型服务业成为发展的主要趋势，各产业在生产规模上比例关系的协调与产业间关联程度提高，使得产业结构逐步合理化及产业间关联的高度化。这对于物联网专业来说，是机遇也是挑战。物联网出现促使了传统产业的加速升级，便利化和智能化是当今中国科技的一个发展方向。加速物联网技术专业教学的革新，培养出适应社会经济发展的物联网人才是每一个物联网专业教育工作者的神圣使命。 　　【参考文献】 　　[1]朱德全，徐小容.职业教育与区域经济的联动逻辑和立体路径[J].教育研究， 2014（7）. 　　[2]刘松莉.我国职业教育对经济发展的影响