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自主学习能力在高职计算机教学中的培养 　　摘要：进入二十一世纪，我国信息技术得到飞速发展，这不仅意味着计算机学习将再次迎来一股热潮，还意味着我国高职计算机教学将再次面临挑战。在面临新挑战中，最重要的是要清楚高职计算机教学的关键就是自主学习能力。进入高职院校，自主学习能力非常重要，尤其是在复杂高深的计算机专业，因此，在高职计算机教学中要注重学生自主能力的培养，本文就是对此展开论述，并在理论基础上提出一些实践方案。 　　关键词：自主学习能力；高职计算机教学；培养 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0127-03 　　在高职计算机教学中，自主学习能力的培养是教学一直追求的目标，自主学习能力有助于学生很好的对知识进行掌握、理解、吸收，在高职计算机的学习中尤为重要。如何在高职计算机教学中培养学生的自主学习能力是当下高职计算机教学中的一大探讨，本文将根据有关事实对这一探讨进行深入分析，以期能够促进高职计算机教学中自主学习能力的培养。 　　1 计算机教学中学生自主学习能力培养的现状 　　1.1 学生自主学习能力基础弱 　　高职计算机教学在培养学生的自主学习能力方面，面临的最大问题就是学生的，自主学习能力基础十分弱，进入高职院校的学生都是由于高考成绩不理想，无奈之下才选择高职院校的。成绩不理想足以说明一点，学生没有形成良好的自主学习能力，因为高中的课程除了教室的讲解，最重要的就是学生自主学习。进入高职院校，学生还会依照原有的学习方式进行学习，也就是说学生还没有养成自主学习能力的习惯[1]。所以在高职计算机教学中，学生自主学习能力基础十分薄弱，这也意味着在高职计算机教学中培养学生的自主学习能力这一任务相当艰巨。 　　1.2 计算机教学包容量大 　　在计算机教学中，应用到的知识是多方面的，涉猎广泛，而且对于安全性的检测也不够严格，这使得计算机教学包容量过大，信息过杂，不利于学生自主学习能力的培养。计算机教学包容多大的信息量，学生在长期进行计算机学习的过程中会感到吃力，对于知识的理解也不到位，自主学习能力就更不会得到提高。另外，由于计算机覆盖面广、信息量大、安全检测不到位，就会在相关网站上出现一些不健康的内容，而高职院校的学生心理尚不够成熟，对于外界的诱惑很难做到强硬抵制，这就会使得学生忽略学习，对于自我要求出现失控，这样，学生的自主学习能力更是没有希望提高[2]。 　　1.3 教师工作不合格 　　目前，我国大力发展个性化教育，追求学生自我性格的释放，而在计算机实际教学中，教师却往往未做到这一点。一些教师在进行计算机教学时，仍然按照原有的教学模式，对学生实行“填鸭式”教育，将需要讲解的内容意义讲述，全然不顾学生的感受，只按照自己的想法进行知识的灌输[3]。这样的教学，教师与学生之间缺乏沟通、互动，教师只是在履行自己的职责，因此，其工作效果却是不合格的在这样的教学中，留给学生的自我想象以及自我思考的空间就变得很少，这又怎么培养学生的自主学习能力？ 　　1.4 评价方式较单一 　　自主学习本身属于一个复杂的系统化工程，主要包括计划、监控、评价、反馈、控制、调节等多种环节，需要建立在对学生学习情况正确的评价基础之上。高职院校计算机专业，所采用的自主学习评价方式比较单一，目前主要集中在学生自评、小组互评以及教师评价等方式上，缺乏对学生学习态度以及体验的进一步评价，难以获得对学生自主学习态度培养的有效评价，最终自主学习评价的内容缺乏量化指标，无法实现对学生自主学习能力培养进度的有效控制，评价方式缺乏多元化发展。 　　2 计算机教学概念与特点 　　计算机教学就是教师通过利用计算机技术，对学生进行信息化教学，在处于信息化的时代尤为重要，尤其是在培养技能型人才的高职院校中，更是需要加强信息化教学。 　　2.1 计算机专业教学的概念 　　为了更好地说明计算机教学的概念，将从以下几点进行解析： 　　1）以网络技术作为承载体。计算机教学对于网络信息技术具有一定的要求，在进行实际教学中，必须以网络技术作为承载体。在网络技术的支持下运行，然后再逐渐发展、应用[4]。 　　2）信息化教学。计算机教学注重的是对学生实行信息化教学，所谓信息化教学也就是借助网络技术进行搜索以及接受，在重复的过程中，完成信息的处理。因此，计算机教学是在网络技术以及信息的支持下应运而生的。 　　3）计算机教学是一种教学方式。不同于以往的传统教学方式，计算机教学融合力现代化的元素，将信息技术与网络技术进行处理然后形成的一种教学方式。教师利用此种教学方式可以完成自己的教学任务，实现教学目标。 　　2.2 计算机教学特点 　　计算机教学的特点，也分为三个方面进行阐述： 　　1）教学注重互动。在这里所讲