英国斯特林大学课堂中合作教学的有效运用.docVIP

英国斯特林大学课堂中合作教学的有效运用 　　【摘 要】目前，传统的英语教学法仍然充斥着大学英语课堂。相比较传统的教学法，合作教学更能创设出动态的课堂。通过对英国斯特林大学语言中心的两个案例，发现教师采用合作教学模式更能激发学生的学习兴趣，给学生提供一个交际环境，让学生投入到学习活动中，提高各项英语技能。该研究对国内大学英语课堂中课程的设计和组织有一定借鉴意义。 　　【关键词】英语课堂；合作教学；有效运用 　　【Abstract】Nowadays，traditional teaching method plays a dominant in College English class. Compared with traditional teaching method，cooperative learning can also create dynamic classes.By analyzing two classes of English Language Centre in the University of Stirling in U.K.，it is revealed how the teachers there have effectively applied cooperative learning to arouse their interest，providing communication environment and inproving their communication skills.It can be learned from the study how to use copperative learning to design and organize English class effectively. 　　【Key words】English classes； Cooperative learning； Effective application 　　0 引言 　　如今，在中国大学英语课堂上传统的教学法仍然居于主导地位，因而导致了学生学习兴趣不足，学生对所学的知识缺乏应用能力。合作教学是以学生为主体的教学模式并且通过小组活动提供给学生相互交流的机会Nolasco and Arthur（1988：22）。因此，在英语教学的过程中采取何种教学形式至关重要。合作教学在提高学生学习兴趣，提高教学效果起到很重要的作用。 　　1 有效运用合作教学的英语课例分析 　　课例 1 　　教师A的教学主题是“现在完成时”，学员分别来自中国，马来西亚和波兰等国家，年龄跨度从20-40岁。学生的英语水平属于upper intermediate（中级）。 　　本节课的教学目标是： 　　（1）了解现在完成时的用法及语法规则 　　（2）熟练运用现在完成时来表达 　　（3）提高学生的听力及口语表达能力 　　1）教师首先问学生一个问题来引出主题：Have you had your lunch？ 教师通过这个问题来引出本节课的教学目标，教师在黑板上给出几个现在完成时的例句，让学生讨论现在完成时的特点（来自下相同国家的学生老师尽量不把他们安排在同一组以避免用母语交谈，其余的小组也基本遵循这一原则，在学生讨论之后教师给学生详细解释现在完成时的用法。 　　分析： 教师用平常的生活当中的问题来引入语法，这缓解了学生学习语法的压力，使学生更容易理解现在完成时的概念，让学生进行小组讨论的方式来探讨语法的概念使用了top-down的方法，这增加了学生的主动性跟传统的被动接受语法的方式大不相同，教师接下来对语法的讲解更是加深了学生对所学语法的印象。 　　2）教师将学生分成了6个小组，给每组学生两幅图片（图1），这两幅图是某城市10年前后的对比，学生们的任务是将这两幅图的变化写在笔记本上， 并最后比较出哪个小组找出的不同最多，每个小组完成后由教师给学生核对答案，并改正学生的错误。 　　分析：通过教师上一阶段的讲解，学生基本掌握了现在完成时的基本用法，这一阶段教师通过这个活动给学生提供锻炼语法的机会，相比较传统的做题练习法这种方式更能激发学生的兴趣。长期从事教育研究的教师指出学生有了学习兴趣，会在各个学习领域表现的很成功，同样给学生提供一个能够激发他们兴趣的课堂比起沉闷的课堂更能收到良好的学习效果Harmer （2001：12）。学生成为课堂的主角，老师则起到了指导者，组织者的作用。另外，组内练习需要同学用口语进行交流，学生的听说能力得到了很大的提高。例如，学生可能会用到以下几个句型： 　　A： as for me… 　　B： as far as i am concerned… 　　C： from m