没有多媒体我如们何上好一节数学课.docVIP

没有多媒体我们如何上好一节数学课 新课程改革以来，我们接触到的最新词汇和最新实物应该就是多媒体了，上级下大力度对于全体农村教师进行计算机培训，而计算机培训的重中之重就是多媒体课件的培训，每当我们到一个学校去听课，没有一个教师能离开多媒体课件教学，优质课评比我们似乎有一个不成文的规定就是无电不优，不电不精，什么意思，也就是说，在现在大环境的影响下，我们一线教师上的课要想被评为优质课，被总结成一堂好课，就不能离开多媒体教学。表面上，我们对多媒体的应用已经到了全体普及的境地，然而实际情况是虽然国家对我们的基础教育设施做了很大的调整，但在现实教学中，仍有绝大多数农村学校根本没有一台投影机，没有一台放映机，没有一间用来进行多媒体教学的多媒体教室，在没有多媒体教学的情况下，是不是我们农村一线教师就不能上出一节能称得上高质量高水准的课，就无法进行素质教育，答案是否定的，以下我们就来探讨一下在硬件设施不具备的前提下，我们农村教师应如何上好每一节数学课。 一、做好课前备课，备好课本内容的拓展和延伸。 备课是我们上好每一节课的前提，然而如何备好一节课，并不是我们看一看教案上写的教学内容属于课本第几页，因为无论是哪个科目的教学，都不是只看课本那么简单。 （1）每节课，都有太多需要我们延伸拓展的知识，但这些需要延伸拓展的知识的类型却不是我们靠一本资料就能去解决的问题，这此知识也是需要我们在备课时都要充分考虑到的内容，因此在讲每节课之前我们要做的不仅是备课本，更多的是备资料。我们需要查阅所有我们现有的有关这节课的资料，比如练习册、教案、测验卷等等，从这些资料中，我们能找出很多有关这节课需要延伸和拓展的内容。 比如，在讲四年级数学乘法分配律的时候，从课本上我们所学的知识为（A+B）×C=A×C+B×C，但从这一个公式，我们需要理解到A*C+B*C同样等于（A+B）×C，还需要理解到（A-B）×C=A×C-B×C，这此东西是我们只看课本所学习不到的内容。由此可见我们需要延伸和拓展的知识却远远要比这一个定义多得多。 （2）在不能进行多媒体教学的情况下，课前教学的准备除了教学内容之外，我们不能忽略的内容就是教具的准备，因为教具能生动形象的代替多媒体课件中的精彩动画，使学生能最直观地理解课本中所讲的定义和定律，如在讲圆的周长时，为了讲清楚圆的周长和长方形周长的关系，在课前，我特地制做一个大圆，然后我把圆分成两半，每一半都剪成细小的扇形但不剪断，最后我把这两个半圆中的小扇形完全叉开后刚好并成一个长方形，这个演示过程使学生直观感受到了圆满的周长和长方形周长的关系，以此得出了圆的周长定律（自己填 ）。 二、用精彩的语言组织教学 有人说多媒体教学在我们的课堂教学中能起到画龙点睛的作用，那么是不是没有多媒体教学我们的课就会变得空洞乏味没有任何意义，这句话绝对是没有任可理论根据的，因为多媒体教学只是我们进行教育教学的辅助性主具，我们不能过于夸大了他的用处，在现实教学中，教师的组织能力以及精彩的语言教学才是上好一节课的关键。 很多老师会很巧妙地把一节课变成一节生动的故事会，使学生在听故事的同时学习知识。如在讲加法应用题时，王老师生动形象的说“同学们，今天我要给大家讲一个特别有趣的故事，一只猴子在森林里迷了路，他好饿呀，于是他着急的走来走去，走到一片桃树林里他发现了一个桃子，于是他高兴地把桃子捡起来吃了，再往前走他又捡到了两个桃子，于是又高兴的把两个桃子全吃了，这时，大家猜猜猴子一共吃了几个桃子。（讲解再板书问题答案） 猴子继续向前走……”通过讲故事，我们的教学似乎成了电视剧里的植入式广告，巧妙地使同学们在津津有味的听故事的同时掌握了所学的数学知识。 也有很多老师会把一节课变成一节精彩的实验课，让学生实际动手操作中自已总结出所学的知识定义。如在听六年级数学老师的一节课时，他让学生五个一组在课下准备一个圆锥和圆锥且圆锥和圆柱的高相等，并且一组准备一小袋沙子，课上他让学生用圆锥装满沙，再一次次倒入圆柱中，学生通过实践得出圆锥的体积等于等底等高体积的三分之一，于是得出圆锥的体积公式（ 自己填 ）。 三、用其它可利用的资源代替多媒体 很多时候，在课堂上我们需要举一反三的列出许多例题而得出一个结论，这些例题如果是几个简单的数字我们写在黑板上还不显得麻烦，如果是几道应用题写在黑板上，我们自已就会感到占用课堂时间太多太繁琐，此时，如果多媒体课件的作用会显得尤为重要，但在没有多媒体的情况下，我们能不能找到一种现行的可以替代的东西，有一位老师是这样做的，他把所有的需要讲的但课本上又没有的文字内容全都打印在纸上，在上课时两个同学发一张，还有的老师事先让同学们抄在自已的练习本上，以便讲解时应用。 在去年市教体局组织的优质课比赛中，我们数学组竞赛的内容是乘法的