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问题驱动的计算机网络教学改革研究 　　摘要：面对教学中存在的挑战，在分析了慕课与翻转课堂的基础上，提出问题驱动式教学方法。并从重塑教学流程、教学内容问题化设计、问题驱动式慕课、开放式翻转课堂、强化学习过程考核的成绩评价机制等方面进行了研究与探讨。实践表明，基于慕课与翻转课堂的问题驱动式教学可以有效激发学生学习的主动性，开拓创新思维，提升教学效果。 　　关键词：慕课；反转课堂；问题驱动；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）17-0113-02 　　Abstract： Facing the challenges that exist in the teaching， the problem driven teaching method is proposed on the basis of the analysis of MOOC and flipped classroom.The research and discussion are carried out from the aspects of reshaping the teaching process， the problem of the teaching content， the problem of the driving style， the open style flipped classroom， the evaluation mechanism of the reinforcement learning process and so on.Practice shows that problem-driven teaching based on MOOC and flipped classroom can effectively stimulate students learning initiative， pioneering and innovative thinking and improve teaching effect. 　　Key words： MOOC； flipped classroom； teaching reform 　　在近年高校的教学改革中，计算机网络的课时有了很大的缩减，如何在有限地时间内，很好地完成教学任务成为教师面临一大挑战。另一方面，面对智能手机的诱惑，课堂上低头一族的学生似乎越来越多的趋势，如何更好地激发学生的学习兴趣和学习热情，使之能参与到课堂学习中来，成为教师面临的又一个严峻挑战。 　　本文在分析近年来新出现的慕课、翻转课堂等教学模式的基础上，提出基于慕课与翻转课堂的问题驱动式计算机网络教学改革方法，并对其具体实施进行了研究与探讨。 　　1 慕课及其特点 　　慕课是一种基于在线视频、作业、讨论和考试的开放式网络学习系统 [1][2]。慕课将教学内容制作成基于知识点的视频短片进行在线讲授，并结合在线讨论、在线练习、互评作业、在线测验等教学手段而形成的一种教学模式。慕课解构了传统课堂人与人面对面交流体系中的“教与学行为链”，并通过流程再造，重构了基于互联网的交互体系[3]。慕课改变了传统教学中教室是第一学习场所的模式，让学生的学习在时间上更加灵活。学生可以选择性地反复观看，适合于个性化学习。 　　单纯的慕课教学也存在一些问题[5] [6]。首先，慕课对于学习者的自我激励能力与自律性要求较高。每个学习者在一定程度上，相当于一个人在单独前进，如果自主性和自律性稍有不足，可能就难以坚持到最后。其次，学习者疑问解答的及时性上得不到保证。因为慕课学习者之间相互时空隔离，在相互沟通和相互影响上比传统课堂教学相差了很多。疑问得到不及时解答时，往往会影响学习者的学习热情。 　　2 翻转课堂与知识内化 　　翻转课堂把传统的学习过程翻转过来，课前通过学生看视频完成知识传授，课堂通过作业及问题讲解完成知识的内化[7][8]。翻转课堂可让学生由被动转为主动，积极参与到学习中来，激发学生学习动力的一种有力的教学方法。 　　翻转课堂实施中存在的问题。首先，翻转课堂是以学生对教学内容已有一定程度了解掌握的基础上进行的。如果学生对相关理论知识一无所知，那么在翻转课堂上很难深入参与讨论与分析。其次，当翻转课堂将主动权交给学生时，学生却不善于提问和主动性不强，会造成课堂的沉寂。 　　3 基于慕课与翻转课堂的问题驱动式教学 　　通过分析慕课、翻转课堂的特点，我们发现如果学生课前进行慕课学习，可以减少理论讲解课时，让出更多的课时用于解决问题与讨论；翻转课堂可以激励学生参与到学习中来，将学生的注意力从手机转移到教学内容上来。基于此，我们重塑教学流程，提出了基于慕课与翻转课堂