浅谈小学语文后课作业设计的有效性刘英美.docVIP

设计有效作业，减轻课外负担 庄河市第二实验小学 刘英美 课后作业的布置是教师对学生所学知识进行巩固的一种手段，是课堂教学的延伸与补充。课后作业在很大程度上影响着学生学习的兴趣、智力的开发和能力的培养。 如何提高学生语文学习兴趣，增强学生学习的自主性，锻炼语文学习的能力，真正地达到减负增效的目的呢？我进行了初步的尝试。 一、注重作业实效，引导学生寻找学习方法 语文作为一门工具学科，基础学科，基础知识的掌握对学生来说就显得尤为重要了，而基础知识往往也是最为枯燥的。为了使学生能够高效掌握基础知识，我平时从不布置机械书写多少遍的作业，总是让学生自己想办法学会，只要能学会即使不写也可以。有了这样宽松的作业气氛学生都会想尽办法研究学习方法，使自己学习的效率大大提高。 另外，在复习时，我布置的作业很多是设计考卷性的作业，如：基础知识就让学生根据语文试卷的形式自己设计考题，要求设计的考题一定是同学最容易出错的，或是最容易忽略的。这样的设计，学生就会更加深入的思考，哪个更容易出错，这样在设计考别的试卷过程中自己就深入学习了一遍，大大提高了学习的效率。 课内阅读我也采用这种方式，先让学生明确一般阅读的检测方式，然后让学生自己出检测题检测组内同学，在出题的过程中学生能很好的把握学习重点，学习起来也是事半功倍。 二、关注学生兴趣，唤醒学生学习的主动性 随着学生年龄增长，他们日益喜欢有创造性的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。简单机械的抄写，已经不能真正起到帮助学生掌握知识、运用语言的作用。在作业布置时，需要设计一些既符合学生兴趣，又能结合教学需要、有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才智的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。 例如，在五年级学习《中国古典名著之旅》这一专题时，我设计了这样的作业：两星期内，泛读《水浒传》或《三国演义》儿童读本，挑选一个章节精读，了解“水浒”或“三国”中自己所喜欢的一个人物，能在交流会上把这个人物的故事讲给大家听。 又如，学习《走近毛泽东》这一专题时，我布置了这样的作业:搜集毛泽东诗词三首，并用自己的话讲一讲毛泽东写这首诗的背景及诗的内容。学生对于这样的作业有较强的参与意识，他们的作业得到老师、同学的肯定时，学习的积极性高涨起来，激发了他们学习语文的兴趣，也增强他们学习语文的自信心,同时也使课内外知识有机结合,为学生的课外学习指明方向,唤醒了学生学习的主动性。 三、注重作业多样性，拓展学生知识广度 根据儿童心理学家的研究，小学生的兴趣具有不稳定性。教师要保护学生语文学习的兴趣，就需要设计多样化的作业，给予学生自主学习的途径与方法，创造语言学习的环境，让学生通过主动的、独立的实践活动，受到语言的训练，达到培养综合能力的目的。 1、设计生活性作业 叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”让学生能将外在的语言进行内化，让他们主动地将已学过并积累的知识加以运用。 在五年级语文教材中，有一个组元是《永远的童年》，其中《儿童诗两首》中，奇妙的想象激起了学生对自己童年的美好回忆，我就让学生结合自己童年那些幼稚面奇妙的想象也试着写一写这样的儿童诗，童年的许多趣事、傻事、糗事纷纷在学生脑海中浮现，然后学生再用诗的语言把他们的童年生活写出来。整个过程学生兴趣盎然，创新能力和写作能力都得到了提高。 2、设计情景性作业 “大语文”教育观指出:发展学生的语言有着广阔的天地，语文教学既要抓好课堂教学这个主阵地，又要充分利用各种渠道、各种机会，去发展学生语言运用的能力。构建一个以课堂教学为主干，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。这个新的体系要求沟通语文课堂教学同课外活动的联系，沟通语文教学同社会生活的联系，从而使封闭的小学语文教学变为开放的教学。 例如，在学习《中国古典名著之旅》这一专题后，我要求学生编排课本剧，以此激发学生创作的欲望。至于剧本怎么写?我介绍了一些剧本范例给学生，在关键之处作些示范与指导，让学生学会写上简单的序幕，学会初步安排幕与场，并配上旁白、对白和独白，同时还要求学生结合课本剧的内容配上音乐。学生完全在愉悦的状态下完成了复杂的编剧任务。学生通过自己编排课本剧，不仅巩固了课堂上所学的知识，而且增强了理解能力，当然无形中学生的文学再创造能力也得到了培养。 3、设计主题性作业 主题性作业不仅把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，又强调了在情境中完成，因此它不仅促进了学生动手能力，而且培养了他们的创新精神、团队精神。 例如，在五年级下就有写综合性学习报告。我就引导学生选择研究性学习主题——一定是自己还没完全弄清楚的问题。指导学生先写综合性学习计划，