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浅谈小组合作学习在数学学习中的运用 【摘? 要】本文结合笔者自己在初中数学教学中的实践，主要叙述了实施小组合作学习中，如何选择最佳时机，以学生发展为主线，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。如：在个人操作难以完成时、教材的重难点处、富有挑战性的问题上、寻求解决问题的方法中、深化、拓展、概括结论时、自主预习（练习）后、课后作业完成时、试卷讲评时、章节复习时都可以选择合作交流。本文旨在抛砖引玉，期望得到同行的指正。 【关键词】小组合作学习?? 内涵 时机 恰到好处 【正 文】 “独学而无友，则孤陋而寡闻。”“三人行，必有我师焉。”早在二千多年前，大教育家孔子就提出了合作学习的理念。? 国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织 (UNIESCO)提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式合作学习师生生生，让学生小组真正学会合作，真正有效地学习，最终达到1+12的小组合作学习效果学生是学习的主人，教师应根据学生的实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。在教材的重点、处教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。畅所欲言，各抒己见，，张家当月水费是17.5元，李家当月水费是27.5元，超出5m3的部分每立方米收费多少元？ 分析：涉及到三个基本量：用水量、用水单价、用水总费用；两个主人公：张家和李家. 总用水量 超过的用水量 超过5m3部分的单价 超过5m3部分的费用 张家 李家 （法1） 找等量关系 设未知数 已知 得 总用水量 超过的用水量 超过5m3部分的单价 超过5m3部分的费用 张家 李家 （法2） 设未知数 找等量关系 已知 3.在教学过程中出现的问题难度很大、需要跳一跳才够得着的思考题合作交流 案例4：在讲完第二章分解因式和第三章分式后，将《学习与检测》中的几个题目合并为下面这个问题串：(1)求证：能被60—70之间的2个数整除. (2)计算：的值. (3)计算： (4)化简： 这几个问题对个人而言要有一定的挑战性，独立解决起来比较困难尤其对那些正陷入困顿的学生，可能会从别的组员的发言中受到启发，再加上教师参与过程中适当点拨，茅塞顿开。在寻求解决问题的方法处条条大道通罗马让学生讲述自己的解题方法这是给学生张扬个性、充分展示自己才华的机会俗话说不打不相识话不说不明讨论，不仅疑问豁然开朗，而且拓宽了学生的解题思路，开阔了视野在概括结论时教学中，学生有了充足的感性材料，再让学生讨论，有利于培养学生概括归纳的能力 2组：我们组认同六组意见，即完全平方公式满足两个特征：两项写成平方的形式且同号，另一项是积的二倍。 16组：对于符合2组总结特征的式子，可通过完全平方式解决问题. 如： 10组：完全平方式和不完全平方式的本质区别是积的1倍还是积的2倍. 6.在深化、拓展处深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。、、的线段吗？目的是让学生初步认识引例丰富的内涵，回顾勾股定理，为学习无理数在数轴上的表示奠定基础。原计划对这个问题的处理一带而过，没想到这一次它却大放异彩。根据组内讨论、组间交流、班际探究，最后总结出规律：所有长为（n为正整数）的线段均可构造一个直角边和斜边长分别为n和n+1的直角三角形得出，长为（n为偶数）的线段，不妨设n=2m. (1)若m为奇数，则，先画出长为的线段，再画一条线段使其长为2. (2)若m为偶数，则，则连续构造两个直角三角形得出，即先构造直角边和斜边分别为n-1和n的直角三角形，得另一直角边长为，再构造直角边分别为1和的直角三角形。 通过上述探究，合作前独立思考，激发合作需要. 合作中分工协作，实践合作需要，通过与他人的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点.合作后正确交流，实现合作需要，要学会表达自己的见解，要学会倾听他人的意见，达到优势互补，共同提高。在教学实践中应引导学生有目的地开发周围的人际资源帮助自己学习与发展，学会与他人的交流与合作，学会取他人之长来充实提高自己. 7.在自主预习（练习）后合作交流 自主预习时学生按老师布置的课题，阅读课本