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浅谈新课程下高中语文作业个性化设计 石阡中学 杨大琼 摘要：语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，是检测教学效果的一种重要手段。近几年来,农村高中学生学习语文兴趣不高,效率低下，成绩不理想，造成如此尴尬局面，原因何在？笔者经过十年的高中语文教学实践和问卷调查，究其原因，语文作业囿于书本，拘于读写，限于室内，机械呆板、形式单一是致使学生语文学习效率低下的主要原因。因此，重视语文作业的设计，是当前农村高中语文新课程改革的迫切需要。本文对传统高中语文作业设计存在的问题和新课标下的高中语文作业个性化设计作了点探讨。  一、传统高中语文作业设计存在的问题 当前的高中生面临高考的压力，科目多，作业量大，负担重。再加上语文学科提高慢，作业形式单一枯燥，大多数学生便把语文作业置之于后，甚至没时间便干脆不做或敷衍应对。同时，语文在与其他科目的竞争中完全处于劣势，一是成绩提高慢，二是拉分不大，花了大力气，未必见成效。凡此种种，致使语文学科当前作业从布置到批改，问题重重，乱象纷呈。 1、作业形式单一。传统的高中语文作业形式单一，教师布置作业时大多根据课文内容选几道题，或是直接做课后习题，或是让学生完成资料上的题目，日积月累，学生对语文作业已经毫无兴趣可言，语文教学也变得死气沉沉，缺少生机。 2、作业”一刀切”,却乏科学性 教师布置课后作业往往采取“一刀切”的方式，要求学生按同样的要求完成。学生的水平参差不齐，作业的安排就应该有别，孔子的“因材施教”正是要求教师在教学中应根据学生的不同层次进行教学，其中作业便是教学的一个重要环节。不然，难度大的题目会让基础差的同学产生自卑感，甚至抄袭应付敷衍；难度小的题目会让基础好的同学有“吃不饱”的感觉，能力得不到提升。 二、新课下农村高中语文作业个性化设计 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 一、坚持“开放”理念，注重形式多样 新课程改革下语文作业的设计应做到内容丰富、形式多样。 1、兴趣类作业。“兴趣是最好的老师”，所以我平时特别留意高中学生的兴趣。我观察到男同学的兴趣多集中在“体育方面”，就让男同学写《我喜爱的体育明星》……；女同学的兴趣多集中“电视上”，就让女同学写《我看 ……》。 2、节日类作业。中国传统节日很多，中学生对各种节日甚为关注，于是，我便找准这一切入点，利用节日布置作业。如“春节”就叫学生搜集妙趣横生的对联，并掌握对联的特点及写法。“元宵节”就搜集元宵节来历的传说。“三八节”就讲述为妈妈做的一件事。“五一劳动节”就写《手工洗衣服，搞卫生等的感受》。“母亲节，父亲节”就写《我的父亲、母亲的故事》，“国庆节”则写《国旗下的随想》。“中秋节”则朗诵有关中秋佳节的诗词、了解中秋节的来历。“圣诞节”“愚人节”则写《洋节日的思考》。“教师节”则抒写《老师，我想对你说》……由于这些节日同学们都很熟悉，也都参与其中，所以这类作业做起来就能得心应手，人人都有话说，无形之中也提高了学生的写作能力，培养了他们敏锐的观察能力。  3、写作性作业。学完课文后要求学生做读书笔记，包括写读后感、做摘抄、结合课文收集名人名言。如教学高中语文必修二《故都的秋》后，让学生去阅读收集历代描写秋的文学作品，了解“秋”传统的意象内涵，以便与课文进行对照阅读；教学高中语文必修二《赤壁赋》后，让学生查阅苏轼的相关资料，以“苏轼，我想对你说”为题写一篇随笔。  5、实践性作业。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，我充分利用课余时间，积极引导学生参加语文实践活动，如参加学校《足迹》刊物编辑、辩论会、手抄报、演讲等活动，使学生在实践中活用了知识、增长了能力，提高了语文素养。在周末布置学生收看新闻周刊，关注社会热点，积累作文素材。在假期则布置学生游一处名胜，搞一项社会调查。学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。  二、合理分段设计，注重能力提升 高考语文命题越来越重视对学生积累和整合能力的考查,鉴于此，语文作业分为两个阶段：高一高二，重在培养兴趣，积累知识，提高素养；高三，重在复习备考，训练技能，查漏补缺。 （一）高一高二，学生备有四个本子：积累本，摘抄本，随笔本，练字本。 1、积累本，主要是积累基础知识、基本技法。如容易错的字音、字形、成语、文言知识点、各种题型的解题技巧等。 2、摘抄本，主要摘抄名人名言、精彩广告语、诗词、历史典故、精美文段、名人故事