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论 美
教学目标 :
1.体味文章对美的论述,培养锤炼语言的意识。
2.品味美的内涵,能表达对美的理解。
教学重点 :
品味文中富有哲理的语言。
教学难点 :
感受美的内涵 。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、设置情境,导入新课?
1、播放配乐,展示图片,共同感受美,营造美的氛围。提问:同学们你们觉得哪一幅图片美?(学生各抒已见)
2、导语:“爱美之心人皆有之”,美需要我们有一双发现的眼睛去发现、用心去感受,更需要我们去理性地思考,今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。(板书课题、作者)
二、论美(感知作者观点)
思考:
1、文章论了哪几种美??
参考:颜色之美、形体之美、行为之美, 美德
颜色指五官相貌、容貌,主要是脸部,是局部的,是纯外在的美;形体是一个人的整体形象,体形,在一定程度上已体现了人的意志和主观努力的因素;而行为之美,指举手投足的动作神态,是后天的,是内在美的折射表现。
2、作者认为这几种美是怎样的关系?由此,可以看出最高层次的美是哪一种美?
参考:“形体之美要胜于颜色之美,而优雅行为之美又胜于形体之美。”
内在美重于外在美,美德最美。
3、作者觉得怎么样才能做到真正的美?
参考:把美的形貌与美的德行结合起来,即外在美和内在美结合,才是真美。
4、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的?请举例说明。
明确:举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
小组合作讨论
全班交流。
例如:
举例论证:“但这话也不全对,因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等,都既是大丈夫,又是美男子。”强调既有外在美,又有内在美的人,才是大丈夫、美男子。
比喻论证:“美犹如盛夏的水果,是容易腐烂而难以保持的。”指出形体美难以永久保持,只有内在美是持久的。
对比论证:第4段通过老人和年轻人的对比,进一步强调美德最美。
引用论证:拉丁谚语说过:“晚秋的景色是最美好的。”指出老人因内在美而更美。
学生可以从文中再找到其它的句子加以说明。
三、品美(品味文章语言美)
培根的随笔,都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出:“培根拥有丰富的阅历,高度的想象,有力的机智,透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文,选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”。
小黑板显示格言卡版式
(老师也做了一张格言卡 ,先抛砖引玉)
美的格言卡
格言:美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
赏析(推荐理由):以宝石为喻,说明一个人如果有了美好的德行,朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。
(现场老师组织学生阅读、制作格言卡)
教师总结:通过格言卡的制作,我们发现这篇文章在语言上有么特点?
学生思考后回答:语言准确、精练、隽永、形象。
美的格言卡:(预案)
1 、美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
2 、因为造物是吝啬的,他给了此就不再予彼。
3 、拉丁谚语说过:“晚秋的景色是最美好的。”
4 、美犹如盛夏的水果,是容易腐烂而难以保持的。
分析理解:
1、 用宝石打比方,说明一个人如果有了美好的德行,朴素的外表不仅不会有影响,而且会使这美好的德行更加可贵。
2、一个人既有外形美,又有内在美,是不容易的。
3、晚秋的景色是一种成熟的美,具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方,说明有些老人,因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
4、 这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方,说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽,是不可能长久的。
四、议美(质疑探究)
1、文章的开头结尾似乎自相矛盾。作者在文章的开头告诉我们“美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华丽”,只要有美德,打扮并不华贵也行。结尾又说“把美的形貌与美的德行结合起来吧,只有这样,美才会放射出真正的光辉”,究竟要不要外貌美?对此,大家有什么看法?
师生共同讨论。(学生可以提出与文章不同的观点)
师归纳小结:
不矛盾。全文始终强调内在美的重要性,外貌不美的,机遇不好,要加强修养,让宝石发光;对“世上的许多美人”呢,不要倚仗年轻美貌,“只有二者结合才是最佳选择”。而且世事难两全,象罗敷一样即美貌又品德高尚的女子生活中并不多见,当我们只拥有其一的时候,我们要从内心认识到只有心灵美才是真正的美。
2、培根的文章写于400多年前的英国,以21世纪的中国青年的眼光来看,你觉得他的观点有没有过时?试举例说明。
班级交流。学生回答的只要言之有理都要给于肯定。
预案:
(一)没有过时
⑴内在美胜于外在美永远不会过时。即使开放如美国,克林顿当总统时发现有绯闻还是差点下台的。
⑵外在美与内在美可并重,因为人们物质生活水平提高了,可以讲究点包装打扮,更何况现代科技手段为人的外形美
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