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江苏省扬州市九年级语文上册 16 陈涉世家教案 苏教版
《陈涉世家》教学设计
【教学目标】
1.初步掌握文言文翻译的方法,基本做到独立翻译。
2.掌握本文运用对话来表现人物性格的写法。
3.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
【教学重难点】
1.熟读成诵,积累文言词汇,培养文言语感。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【课时安排】三课时
【教学流程】
第一二课时
一、导入新课
我们学习过两个成语:“焚书坑儒”和“指鹿为马”。这两个成语反映了发生于秦王朝两代皇帝在位时的两个历史事件。秦王嬴政统一天下后自称始皇帝,妄图“后世以计数,二世、三世以至万世,传之无穷”。然而,仅仅传到二世,只存在了十五年的秦王朝就垮台了。900名生活于社会最底层的农民,在陈胜、吴广领导下,用被统治阶级视为贫贱的手,折木为兵,敲响了秦王朝的丧钟,结束了“焚书坑儒”、“指鹿为马”的残暴时代。这次起义爆发的原因是什么?其经过如何?起义以后发展的形势怎样?我们学习《陈涉世家》这篇课文后,就可以找到满意的答案。
二、了解作者、作品、时代背景
1.作者背景:司马迁的父亲司马谈,学识渊博,在汉武帝时就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶,10岁就到长安学习,20岁起曾多次到南北各地游历,观察各地的风俗人情,采集传闻异说,为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令,更有机会博览皇家藏书,掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上,获罪下狱,被处官刑。为完成《史记》,司马迁忍辱负重,发愤著书,历时10多年,终于写成历史巨著《史记》。
2.作品背景:《史记》是我国第一部纪传体通史,也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹),十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国兴亡)、七十二“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。书中史料翔实,作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》,作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里,足见他对陈涉的历史地位和作用的看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
3.时代背景:秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城、修驿道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时,还制订严刑酷法,使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后,赋敛益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反,民不得不反”,在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
三、朗读全文,整体感知
1.要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。
落实下列字词的读音。
闾(lǚ) 谪(zhé)戌(shù) 当行(háng) 度(duó)已失期
以数(shuò)谏(jiàn) 罾(zēng) 间(jiàn) 祠(cí)
陈胜王(wàng) 忿恚(huì) 笞(chī) 毋(wù)
宁(nìng)有种乎 蕲(qí) 谯(qiáo) 会(huì)计事
长吏(lì) 以应(yìng)陈涉
2.学生放声自读课文。
要求:(1)基本读准断句,注音语气节奏。 (2)反复朗读课文,做到琅琅上口。
四、自主学习、合作翻译
本文篇幅较长,可依翻译学情拓展为三课时。
(补充注释如下)
“尝”:曾经。 “辍”:停止。
“之”:去,往。 “怅”:失望。
“苟”:如果。 “若”:你。
“太息”:长叹。 “燕雀”:比喻见识短浅的人。
“鸿鹄”:比喻有远大抱负的人。 “闾左”:借代贫。
“次当行”:编在戍边队伍中。 “会天大雨”:会,正逢。
“度已失期”:“度”,考虑,心里想。 “素”:一向。向来。
“故”:故意。 “亡”:逃跑。
“佐”:帮助、协助。 “固”:本来。
“十六七”:十个里面有六、七个。 “从”:顺从。
“为”:建筑。 “以”:用。
“将”:率领。 “乘”:古时一车四马为一乘。
“骑”:古时一人一马为称骑。 “被”:通“披”。
“立为”:于是被拥立。 “苦”:被……压迫的。
“以”:虚词“来”。
参考译文:
陈胜是阳城
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