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教育研究年第期重建课堂教学过程观新基础教育课堂教学改革的理论与实践探究之二叶澜摘要教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的精神文化世界的沟通和富有创造性的转换逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有充分发挥人类创造的文化科学对学生主动健康发展的教育价值教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往对话合作沟通关系这种关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现提出了教学过程的内在展开逻辑是多向互动动态生成关键词新基础教育教学过程观个性化创生性基质性原初
《教育研究》2002年第10期
重建课堂教学过程观
——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二
叶 澜
[摘 要] 教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换,逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有,充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系,这种关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。提出了教学过程的内在展开逻辑是“多向互动、动态生成”。
[关键词] 新基础教育 教学过程观 个性化、创生性 基质性、原初
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