中点写字法校本课程的开发和实践方案.doc.doc

“中点写字法”校本课程的开发与研究实践方案 常州市花园小学 陈红梅 背景阐述 汉字是中华文化的载体, .汉字书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富,不仅具有实用价值,而且具有很高的艺术价值在中小学开展书法教育，对继承和弘扬中华民族优秀文化，培养爱国情怀，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有极为重要的意义。书法教育是基础教育的重要内容，对中小学生进行书写基本技能训练和书法艺术欣赏教育，不仅是提高学生汉字书写能力的重要途径，也是培养学生审美品质，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。国家多次发文件强调要加强写字教学。1998年，教育部曾制定和发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》。2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”，进一步表明了国家对写字教学的重视。 接着，教育部又下发《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基[2002]8号）。“若干意见”指出：要充分认识写字教学的目的和意义在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,继续强调中小学生写好汉字“,继承和弘扬中华民族优秀文化“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。” 什么是书法。《书法小辞典》中的释义是:“指用毛笔书写汉字的艺术法则,主要包括执笔、用笔、间架结构、分析布局(章法)等方面。书法依附于文字而存在,因此,具有实用价值;通过运用书写技法,对文字进行艺术性的创造,能借以表达书者的思想情趣,产生一种独特的艺术魅力,因此,又有很高的艺术价值,反映出强烈的时代气息,是我国特有的一种传统艺术形式。”这就是说,书法体现书者的思想感情、智能技巧、运力行气、审美能力等。可见,它与德、智、体、美有着密切的内在联系。书法与写字的联系与区别:书法和写字都以“字”为前提,写字是书法的基础,重在实用;书法是写字的高级阶段,要求达情抒志,讲究法度,重在艺术。以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。⑴书家轶事： ⑵技法点击： ⑶汉字演变： ⑷名帖赏析： 中年段 ⑴书家轶事： ⑵技法点击： ⑶汉字演变 ⑷名帖赏析 高年段 ⑴书家轶事： ⑵技法点击： ⑶汉字演变： ⑷名帖赏析： 中点写字法硬笔书法社 主要以硬笔书法知识讲座、开展主题活动、书法欣赏与创作指导、观看书法展等形式开展活动，在课程建设中，承担先行研究的任务 课程实施措施 一、建立学校校本课程开发与实施的管理网络 学校建立由校长、教导主任、工作室以及课程老师四级管理体制和工作网络，成立由李华兴为组长的课程开发领导小组，负责校园环境建设及统筹安排；陈红梅负责落实校本课程的开发与实施的具体事务，活动筹划及教师群体的校本培训，工作室成员负责各年级的校本课程的资料整理，课程老师具体负责课程的组织实施。 二、加强制度建设，保障课程实施的有效开展 1、校本课程制度化 固定课时：学校教导部门在开学初，就将具体的课时落实到了各个年级的课表。 固定教师：学校共38个班，每个班固定教师，按校本教材的要求进行硬笔书法的课堂教学。 固定阵地：在工作室成员的指导下，承担书法课的教师都以自己的理解和学生的实际情况，进行各自的教学实践。针对每个单元的教学，设计教学预案，并重视课堂动态生成的资源，及时反思自己的实践，并借助于每月一次的工作室活动交流各自的教学体会，将各自遇到的问题提出来探讨。 2、校本培训制度化 在确保课时，确保任课教师的前提下，工作室按计划开展校本培训，以提高教师的理论水平、实际操作能力。与语文教研组联合起来，进行书法教学研讨课，积极探索各种形式的书法课，既可以相互探讨、共同提高，还可以一定程度上起到示范和指导作用，以此推动书法教学的深入开展。 3、校本教材特色化 我们学校从最初拿人家的书法教材教学，到现在形成自己的独特的“中点写字法”硬笔书法教材校本课程，在教材试用过程中，我们根据学生的实际情况，不断调整和完善，最终达到使老师教得轻松，学生学得不累的境界。 三、营造氛围，创建校园书法艺术园地 1、开辟班级书法栏 在班级的