第一单元古代中国的政治制度-滁州中学.doc

第一单元 古代中国的政治制度 《秦朝中央集权制度的形成》教学设计 滁州中学 王燕 一．课程目标的设计 知识与能力 1.通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵，理解秦朝至高无上的皇权的权威性。 2.剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点，理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权的作用。 3.了解和掌握秦朝巩固统一多民族封建国家的措施；探究封建专制皇权对秦王朝的强盛和灭亡的双重作用；正确地评价秦始皇。 过程与方法 1.阅读历史材料和从中获取有效信息的方法。 2.比较、分析历史问题的方法。 情感态度与价值观 1.认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用，培养学生维护祖国统一的爱国情感。 2.认识到秦朝建立的中央集权制度，对中国历史发展产生的深远影响。 二．教学内容的分析 本课从内容上看要知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。从地位上讲专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位 重点：皇帝制度的建立，郡县制的全面推行 难点：秦朝建立中央集权制度的作用和影响 三.教学方式 1.依据课程标准，依托教材，对教材内容进行适当的增、取、舍和整合。 2.对教材比较明晰叙述内容，可以略讲，以学生讲授为主。 3.培养学生研习和运用历史材料。期望学生在研习历史资料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析材料。 四.教具准备：多媒体课件 五.教学过程 [新课导入] [课件显示] 秦始皇画像。 思考：图中的历史人物是谁?他在历史上有什么重要事迹？他在历史上有什么重要地位？ （同学回答略）导出新课。 [讲授新课] 思考：在战火纷争的战国时代，为什么惟独秦国能够统一中国？ 根本原因：经济发展，统一是历史发展趋势。 一、秦的统一原因 主要原因：商鞅变法，国力强大。 二、秦朝中央集权制度的形成 思考：假如你是秦始皇，你会怎样治理幅员辽阔的国家？ （学生自由讨论回答，引入秦始皇建立中央集权制度。） 课件显示新课内容 （一）皇帝制度 请大家阅读教材，然后找一位同学介绍秦始皇如何确立“皇帝”称号的？ 听他介绍完后请同学们参看书上第9页的“历史纵横”，他为什么要把“三皇五帝”的合称作为自己的称号？ 多媒体出示材料： 材料一：公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地黄，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。 材料二：“天下之事无大小，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。 材料三：秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。 请思考：（1）从材料一、三中的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你能得出什么认识？ （2）根据材料所涵历史信息，说明了什么？ （3）根据材料一，皇位是怎样继承的？ （4）综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。 讲解：说明了（1）皇帝独尊的威势和地位；“制”“诏”说明皇帝的话就是法令；“玺”是皇权的集中表现，并为皇权披上了君权神授的色彩。 （2）皇权至上，皇帝独裁；大臣受皇命办事，没有决策权，这是皇帝制度的核心。 （3）皇位世袭。 （4）皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭，本质是君主专制。 教师总结：秦始皇之所以把“皇”和“帝”两字结合起来，说明他并不满足于仅仅做人间的最高统治者，他还要将他的权威赋予神的力量，神化自己的君权，巩固统治。 秦始皇在确立“皇帝”之称的同时，还规定了许多尊君，维护皇帝最高权力的制度和办法，创立了皇帝制度。 教师过渡：秦始皇为了巩固他的封建专制统治，除建立了皇权至上的皇帝制度外，还建立了一套完备的中央官僚机构。接下来，我们就来看看这一部分内容。 （二）中央官制 多媒体打出： 官员 丞相 御史大夫 太尉 职责 协助皇帝处理全国政事 执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，监察百官 负责全国军事 讲解：教师介绍中央各官职与皇帝权利之间的关系，并做相关分析。 教师过渡：秦朝庞大的官僚机构，除了中央一级政权组织外，还包括郡县两级地方官僚机构。下面，